湛江中医学校 广东 湛江 524000
摘 要：“理论与实践”一体化课室在中职护理专业的教学过程中，不但可以实现由老师为核心的课堂模式转变为以学生为中心的教学模式，同时还可以完成由课堂为中心的教学模式转变为以实验室和实习为核心的教育模式，在培养学生护理技能和理论知识、增强学生的技术素养等方面有着极其重要的意义。文章主要对中职护理专业“理论与实践”一体化的教学模式开展了详尽的阐述与分析。
关键词：护理专业 理实一体化 教学模式
在竞争压力巨大的就业环境中，中职学校护理专业的教育需要满足市场对于人才需要的变化，转变原本以“理论知识”为主的课堂教学模式。而“理实”一体化的课室目前在中职学校中正处在探索阶段，把教学场所直接安排到实习室中，采取理论课程教学与实践活动同时开展的教学形式，加强了对于学生实际操作能力及专业技术的训练，对中职学校护理专业教学的提高有着非常深刻的意义。
一、“理实”一体化教学模式的含义
“理实”一体化课室主要突破了理论、实践与技能训练课的区别，创造性地将理论知识教育与生产实践技术相融合，教学内容比较集中，教学场所被设置在实训教室内，进而完成教学任务与目标。依据护理专业的自身特点把理论知识内容与实践操作进行有机的融合，进而形成新的教学课程，整个过程中每个环节相互衔接，从而增强了学生的实际操作能力和职业素养。
二、“理实”一体化课室的特点与意义
1.特点。“理实”一体化课室大体上有以下几个方面的特点：第一，师资力量一体化，也就是理论课师资力量与实践课师资力量一体化。第二，教材一体化，也就是理论课本与实践教材一体化。第三，教室和实训室一体化，也就是教学场所由原来固定的教室转变成了室内外专业教室，教室、实训场所一体化。第四，主客体同一的教学模式，也就是学生由被动接收状态转变为主动实践学习状态，老师由传授型转变成了指导型，从而实现“理实”一体化。第五，教学形式一体化，也就是由课堂讲授转变为多媒体教学。
2.意义。中职院校，它的教育目地在于培养出满足社会要求的复合型、适用型人才。这是对中职学校所提出的最新标准，也就是实施“理实一体化”的课室教学模式。从教育改革开始，将老师的讲授与学生的学习有效地整合起来，进而实现边授课边实践、边实践边训练，在实践中学习，在学习中实践，从实践中寻找到缺陷并及时进行更正，进而复习所学过的理论知识，再进行实际的操作训练，学生学习的过程也是融合实践的过程。老师在完成整个教学课程后，学生不但掌握了相关的基础理论知识，同时进行了实际操作，让所学习的理论知识获得了实际操作的检验，专业技能掌握了，技术也获得了增强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想要理论与实践有效地整合在一起，有效处理学生在学习过程中所遇到的理论与实践相结合的问题，就必须实行“理实”一体化课室教学模式，进而增强和提高学生的职业技术水平。
三、“理实”一体化课室的实际运用
1.明确教学内容。（1）明确护理工作的流程。（2）确定工作过程。（3）对教学内容进行有序化和整合。
2.教学创新模式的首选。要打破原本的教学形式和方法，努力探求现代化教育模式，充分使用仿真模拟的设施、器械和互联网资源，让教学内容变得更加充实；同时采用形式多元的教学形式，让学生可以自觉主动地投入到教学过程，培养学生的学习热情。课余时间学生们也能利用自主教学系统进行学习。实训场所对学生全天开放，实验器材定位于每个班级。实践操作训练的管理工作由学生进行，完成实践操作教学由简单型转化为综合型。
3.加强师资队伍建设。为了增强老师的教学能力，让老师们能够学习到新知识，扩展知识面，掌握越来越多的教学信息，学校应与医护单位保持联系，派遣老师到单位进行实践训练，鼓励老师在实践过程中增强自身的专业素养，进而可以为专业教学提出更科学、合理的建议。同时，学校还需要引入具有丰富经验的师资力量，让教师队伍不但具备充足的理论知识，同时还具有较高的实践教学水平。
4.构建评价体制。中职学校在理论教育与实践教育相结合过程中可以以小组为单位，把课程成果展示出来，让这个小组的学生对这个课程的成果进行评论，发现其中所具有的优缺点。然后由其他小组的同学对小组的成果进行评价，最后老师给出总结性的评价。在实际操作过程中，学生们常有动作不规范或错误的情况出现，甚至有的时候还有违反程序的情况出现。对于这些情况需要及时进行改正，对于成绩优异的小组进行一定的奖励。在完善的评价体系下，可以有效发现实践过程中的不足之处，并对其进行纠正。这样一方面可以形成良好操作习惯，同时也可以提高学生实际操作水平。
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论文作者:胡海英
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第329期
论文发表时间:2019/10/31
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