（云南师范大学附属世纪金源学校，云南省 昆明市）
摘要：班级管理是每一个班级管理人员的必备课程，同时对于班级管理者而言也是一个比较难的话题，提升班级管理，首先要掌握有效的方法。班主任在实际的管理过程中应当做到张弛有度，以人为本。切勿矫枉过正，失去了管理和教育的本质。本文从班级管理的规律和原则出发，对于班级管理的有效方法展开论述和探讨，认为应当采用正面教育、鼓励学生自我管理以及关怀式教育的形式展开班级管理，以期为教学实践工作提供借鉴。
关键词：教育理念；素质教育；有效方法
一、高中班级管理要遵循一定的规律
任何的管理都需要以制度为中心，班级管理也是这样。教育是一种系统化的工程，在基本教学的领域，班级是最小的分子，班级管理的程度在很大的层面上给教育的发展和进步带来了影响，在班级的管理过程中人们应该清晰的了解到，班级管理一定要按照原则和方法来进行。
另外，班级管理是教育的基础形态，随着时间的发展和交替逐渐变成正常的情形，但是由于时代的发展和进步，现在的学生所处的教育环境和以往不同，学会说呢过的心里和行为以及价值观念都产生了很大的变化，所以在不同时间阶段的班级管理上，包括对于高中班级的管理，一定要调动并发挥学生的积极性，遵照学生身心发展的需求和教育规律，选择合适的教学方式。推动学会说呢过健康学习和成长，并给学生带来个性和特长的全面发展。
二、高中班级管理的基本原则
首先，情感原则，情感原则是高中班级管理整体原则中的关键一环，这与教学态度的内在感触和意欲具有相同性质，是观念在人的内心中进行的一项比较复杂又有点稳定的评价和体验感受。学生通常比较注重教师的评价，重视教师是否能够平等的看待学生，是否可以做到换位思考，在学生的角度思考问题，并在了解学生的需求的基础上对学生进行言传身教，清晰地了解学生的感触，为其提供个性化的教学；其次是要学会认识到学生的优点或者说是闪光点，评价要建立在鼓励的基础上，用重视的态度去观察学生的思想，每一次对于学生的欣赏和鼓励都可以发现学生的优秀之处和优势所在。总的来说，班级管理者在班级的管理上要坚守原则，将态度和情感作为关键因素，温暖青春期的学生，积极去沟通，在这个基础上可以帮助融通学生和教师之间的关系。
其次，整体性原则指的是把决策对象看成一个整体，以整体的改良和优化为准则，辅助系统间各个环节之间的关系，让系统更加的完整和平衡。每一个集体都是由单独的学生个体组成的一个整体，不单单是各个单独的分子的简单加和，而是每个学生相互融合，相互学习，互相影响以及教师和学生共同学习和成长的一个整体。在单独的班级里面，班主任作为班级的管理者是不能缺少的，他具备的管理班级的权利和能使给班里面每个学生的学习、生活乃至为人方面都有充分的教育、引导、辅助和监管，班主任也可以站在长辈对晚辈关心的角度照顾每一位学生。还有，班主任可以对班级里每一个决策进行下达，班级的班干部作为辅助人员协助班主任的工作。班主任、班级干部、学习小组的组长等共同构成班级管理中的主干部分，在班级管理的过程中他们互相影响并互相学习。
另外，还有秩序原则，一切班级的管理都要从秩序上抓起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班级可以划分为若干个学习小组，每个学习小组又是由单独的学生分子构成，各个分子之间的互相影响和作用一定要以固定的秩序作为前提，只有这样才可以保证整个班级发展的整体性和方向性。在对班级进行秩序管理时一定要分清楚主要和次要，不可以胡乱安排和处置，也不可因小失大。要对班级的规章制度进行完善和健全，并且要在班级管理人员的共同作用下来执行规章的内容，让全体的学习成员都有遵守纪律的自觉性。班主任要进行管理方法的改良和学习，保障管理工作的顺利进行，让学生和学生管理负责人以及父母之间的信息了解渠道顺畅，这就需要班主任在组织管理上多付出努力，利用家校联系活动，信息网络交互等方式，保持三方之间的沟通，让三方共同为班级管理作出贡献。
最后，是优化性原则，优化型原则代表的是多个系统在组合的时候因为相互作用和互相影响带给整体功能的异变，从而导致整体的效果小于各部分效果的综合。对于班级管理人员而言，需要重视这一特点，对每个学生的特点研究透彻，同时要认清各个学习小组之间的风格特点，找到各个系统之间的最优搭配，进而提升班级的管理效率。比如，在学习小组的划分上要综合各方面的元素，特别是对学生自身特点的充分考虑，有的时候把成绩优异的学生和成绩落后的学生进行结合是十分有帮助的，有的时候就需要把优秀的学生单独划分到一个小组也是很有效果的，能够促进他们彼此之间的互相学习。班主任还应该充分利用班委成员的特点，来带动整个班级的学习气氛。
三、高中班级管理有效方法
首先要坚持正面教育，在心理学角度，人们在认可自己听到的语言的时候会将其转化成行为固化在脑海当中，这种过程可以在有意识的情况下完成也可以在无意识的情况下完成。比如，教师在教学过程中会提醒学生不要四处张望，然而这个时候很多学生机会下意识的左顾右盼。因此，班主任在教学的时候应当注重正面的教育和鼓励，不管是在学习氛围的带动上还是对于学生的品德教育上都一定要进行正面的引导。只有这样，学生可以不由自主地将所得信息植入到脑袋中，形成自己的习惯，久而久之，所有的班级成员都如此，班风就很容易建立起来。
其次要注重学生的自我管理，不管是怎样的管理对于学生而言都是死板僵硬的，只有学生学会自我管理才可以称得上有意义的管理。特别是高中生，在即将进入大学的阶段高中生对于自己自我管理能力的提升是十分重要的。因此，在高中阶段要培养学生的自理能力，是目光长远的。一来可以培养学生的组织能力，二来也是对于学生能力的肯定。班级管理策略再先进也比不上学生的自我管理妥当。在自理能力优异的班级，学生表现起来也比他人成熟，也更加的独立。
班级管理者对于学生而言亦师亦友，班主任在对学生进行管理的时候一定要发自自己内心，以热爱和关怀的态度去影响他们，鼓励他们，引导每一位学生掌握自信，让学生感受到被尊重，从关怀和关爱的角度对学生进行感化，能够帮助学生从内心深处遵守纪律，并为自己的学业做出实际的努力。
参考文献
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[3]朱学尧.高中班级自主管理存在的问题及改进策略[J].学校党建与思想教育,2013(05):58-59.
作者简介：代锦春（1983年4月—），男，汉族，四川安岳人，当前职务为高中数学教师，当前职称为中小学教师一级，学历为研究生，研究方向为应用数学。
论文作者:代锦春
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月上
论文发表时间:2018/7/16
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