孙丽丽 浙江省杭州市富阳区富春第三幼儿园 310000
【摘要】幼儿图画故事教学是幼儿教学中非常重要的形式，符合幼儿的学习特点。图画教学也就是绘本学习，它是图画和文字的结合，旨在叙述故事和讲解道理。有主题的图画，其故事内容丰富，虽然也会有文字的讲解，但是图画才是精髓，或者说是命脉。因此教师再教学时要注意把握这一“要点”，不断优化教学方法，利用有效的提问方式来发挥图画教学的最大价值，促进幼儿的身心发展。本文笔者从“提问方式”的角度，来阐述如何提高幼儿图画故事教学的有效性。
【关键词】图画；幼儿；故事教学；提问；方式
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-100-01
前言：提问是一门艺术，不懂提问或是错误的提问都会使得问题本身的价值降低，甚至会干扰被提问者的学习思路。特别对于幼儿图画故事教学来说，教师的提问基本上为学生提供了思考的方向，是教学过程中非常重要的一环。好的提问能够充分调动幼儿学习的积极性，打开他们的思路，激发想象力和创造力，并进一步点燃学习热情。但是在目前教学中，教学提问一般存在以下几点问题：不会引导和控制提问，学生思路偏离；过分增加问题数量，未发挥启发教学的作用；问题的价值和层次较低；提问对象存在不平等的情况。这些问题在教学中都或多或少存在，也必然影响教学质量，只有改变，才能突破当下幼儿图画故事教学的瓶颈。
一、活动前设计问题。
“不打没有准备的仗”，在幼儿图画教学中，也要做好充足的课前准备，在活动开始前设计问题。首先要明确设计问题的目的，是为了引导幼儿多角度地理解和学习绘本，让孩子在绘本阅读中能够有更多的情感被激发，并且处于积极学习的状态。只有这样才能充分发挥图画故事教学的意义，给幼儿带来更加系统的学习感受。活动前设计问题也有利于教师对课堂的整体把握，要设计问题，必须将自己设计的课堂在脑海中演练一遍，然后再其中穿插问题。而这个过程就是教学熟练的过程，能发现哪里会卡壳，哪里容易出现问题，有利于教学活动的顺利、高效开展。
二、巧妙设疑，激发幼儿回答欲望。
图画教学符合幼儿的学习特点，颜色鲜艳，图画漂亮，能很好地吸引孩子的注意力。教师在提问时，要注意借助故事情节讲解图画，将幼儿的思维调动起来。引导他们主动观察图画，并且尝试讲解这里面的故事。可以通过“XX怎么样了”、“后来怎么了”、“为什么会这样”等问题，让孩子积极动脑，加深对故事的理解。同时问题要环环相扣，帮助孩子形成正确的逻辑思维习惯。但是问题不能过多，否则质量必然会下降。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如一副“早餐”的图画，让孩子先描述桌子上有哪些早餐，自己喜欢哪一样，平时都吃什么早餐，看似是三个相似的问题，但是却让孩子将图画故事和自身，和自己的生活联系起来了，能帮助他们理解，大大激发了学习欲望。而且这样的提问给幼儿保留了充足的想象空间，问题的不唯一性也让他们更容易作答。
三、开放设问，培养幼儿回答自主性。
在图画教学中，提问问题要把握“开放性”这一要点，如果问题的答案非常局限，一来幼儿不容易答对，再者不能让更多的孩子参与回答，更重要的是无法激发幼儿的想象力。另外，答案不仅要“开放”，而且问题要能激发孩子的兴趣，是他们感兴趣的话题。这样更容易让幼儿去思考，大胆回答。例如在《乌鸦喝水》这一故事当中，也许有的孩子已经提前看过这个故事，但是并不妨碍教师对幼儿的提问。“小乌鸦可以采用什么方法喝到水”，这个问题让孩子们去讨论有哪些喝水的方法，如用吸管，用勺子，还有的孩子提出可以用海绵，这都是很巧妙的答案。“那我们来看看小乌鸦到底是怎么喝到水的”，这个问题，就将幼儿从天马行空的思考拉回了“现实”，和课文的具体内容紧密结合。教师要注意在幼儿回答问题之后，必须要对他们的答案进行肯定的点评，及时鼓励，以增强他们的阅读兴趣。比如“你和小乌鸦一样聪明”，“你的想法很棒”等等。
四、多层次提问，关注整个班集体。
在课堂上反应快的孩子往往能得到教师的喜爱，这是人之常情，但是教师必须要克服这种“惯性”，这样才能让所有的孩子平等地参与到课堂上来。也才能克服“优等生误导”这一教学常态，不以反应最快最好的幼儿群体为衡量，而更要关注“弱势群体”。因此在设计问题时，要注意问题必须要面向全体。将问题分为多个难度等级，然后邀请不容发展水平的孩子来回答，并给他们积极正面的评价。本身问题的设计就要有等级性，这样才有助于幼儿思维的发展。另外，也可以尝试分小组学习，只是讨论时间不能过长，而且教师要在一旁参与和引导，防止话题不知道如何开展，或者是思路跑偏等等。
总结：幼儿图画故事教学能够带给幼儿快乐的学习体验，这是教学内容本身决定的。但是如何发挥最大的教学效果，却是需要依赖教学方法的。从幼儿教师的角度来讲，要用童心去看图画，用“童语”来讲故事。适当的声音转变能够让幼儿更有角色代入感，也是提问的重要形式。其它更细节的东西要在日常教学中不断完善，才能更幼儿带来更好的学习体验。
参考文献：
[1]毛卫红. 图画故事书阅读现状分析与对策--以西双版纳州3所幼儿园为例[J]. 课程教材教学研究(幼教研究), 2013(1).
[2]刘晖. 幼儿图画故事教学中提问方式的研究与分析[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2017(5):119-121.
论文作者:孙丽丽
论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊
论文发表时间:2018/11/3
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