莫玲梅 浙江省丽水市职业高级中学 323000
摘 要：近几年随着新课程改革的发展，初中与中职数学知识脱节日趋严重。而在现行教育体制下，中职生生源素质一直得不到提高，学生普遍对数学学科缺乏兴趣，学习自信心不足。加上初三阶段的题海战术，让学生对数学课程的学习产生了严重的恐惧心理，缺乏自信，导致成绩下滑严重。因此，本文就这一现状来谈谈做好初中职数学衔接知识教学的几点建议。
关键词：中职数学 知识衔接 微课
一、初中职数学知识衔接教学的必要性
中职数学课是中职学生学习的一门重要的基础课程，为学生的专业课学习和今后从事专业工作提供必需的知识基础。从素质教育的观点看，其作用不仅是为专业提供服务，更重要的是提高学生的基本素质，培养其思维能力。高中的数学知识不再是少而精，而是广而泛，对学生思维的影响不可能立竿见影，而是潜移默化的。它能培养学生的理解思维能力和严谨、踏实的科学精神和意志。然而长期的应试教育让学生对数学课程的学习产生了严重的恐惧心理，感到枯燥乏味，不愿学习。笔者从事一线教学多年，多次听到学生无奈地说：“初中老师说这个知识高中会教，高中老师说这个知识初中已经学过。”这让学生无所适从，由此看出初中、中职数学知识脱节严重。因此，即使是较好地适应了初中的学习方式的学生在刚进入中职学校后，有了更多自主学习机会反而不知道如何学习数学。所以如何培养学习兴趣，填补知识缺漏，增加预备知识，做好初中与中职数学知识的衔接，引导学生快速适应中职数学学习就显得尤为重要。
二、中职数学与初中数学知识体系的变化
1.数学语言更为抽象化，逻辑推理能力、空间想象能力、空间图形和平面图形的转化能力要求提高。初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高一数学一开始就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。但函数作为高中数学的重点内容却是学生普遍感到困惑和不解的。
2.思维方式更为灵活。初中阶段学习习惯于机械的、便于操作的定势方式。很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式。即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等，分别确定了各自的思维套路。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。需要学生从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证型思维。
3.知识内容的整体数量剧增。高中数学在知识内容的“量”上急剧增加了，很多知识点看上去初中都已经涉及，然而在深度上有所加深，初中职数学知识是呈螺旋式上升的，很多知识点之间存在千丝万缕的关系，且教学内容的深度和广度比初中有较大增加，新概念一个接一个，如不及时消化，就会在以后的学习中感到吃力和被动。
三、做好初中职数学知识衔接教学的主要措施
1.重视师生情感交流，做好初中生到中职生心理上的衔接。高一新生，由于处在青春期，开始变得羞涩、沉默，课堂上容易出现突然冷场，学生不积极发言，对教师的提问不理不睬，而让教师陷入尴尬的境地。另外，从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。中职生在初中学习阶段由于各种原因，他们的学业水平处于中下水平，认为教师不关心自己，心理上受到严重挫伤。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因而在教学中，教师要时刻以学生为本，对学生倾注更多的情感关怀，帮助学生克服心理上的畏难情绪，重新树立自信心，培养他们的学习兴趣。课堂外多与学生交流，以朋友的方式与学生相处，让学生感受到人格上的平等，以教师自身的人格魅力感染学生，让学生“亲其师而信其道”。
2.紧随课程改革步伐，做好初中数学与中职数学教材的衔接。做好教材上的衔接，是实现初中数学与中职数学不脱节的有效方法，也是最根本的方法。大多数的中职教师并没有接触过初中教材，对初中教材的内容并不是很了解。因此，中职教师首先要熟悉初中数学教材，了解初中所学的知识。数学知识是相互联系的，前后知识连贯性强，很多涉及到初中的内容，可以说是某些初中数学知识的拓展和延伸。比如方程、不等式、函数、三角函数、几何等内容以及配方法、换元法、待定系数法等重要的数学思想方法。而这部分内容不应只是简单重复，应做好新旧知识的衔接，教师可以利用多媒体技术，将这些知识点制作成独立的微课程，提供给学生在需要时进行补充学习，让初中数学与中职数学形成无缝对接。衔接知识的课程应按“由浅入深、由易到难、由简到繁”的原则，深入领会教材的系统性，抓住重点，分散难点，准确把握衔接点的内容、方法、分量和进度以适合所有学生的实际情况。
3.提升教师专业技能，做好初中数学与中职数学教法的衔接。高一新生还没有完全适应高中的学习节奏，若刚开始进度就较快，极易影响教学效果。选择恰当的教学方法，放慢起始教学进度，按学生的适应情况再逐步加快教学进度。注意创设问题情境，充分发挥直观表象的作用，帮助学生把研究的对象从复杂的背景中分离出来，突出知识的本质特点，讲清知识的来龙去脉。利用多媒体技术，提高学生的学习兴趣，如结合微课教学，因为视频时间短，有利于学生保持高度注意力，透彻理解视频中的教学内容，更好地满足学生对不同知识点的个性化学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
4.引领学生学会学习，重视学习方法的指导和学习习惯的培养。中职生的学习方法和学习习惯都存在着较大的问题，因此，教师在学生刚入校时应特别重视学生学习方法的指导和学习习惯的培养。叶圣陶先生曾说：“教师之主导作用，益在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其用。”其中以精辟见解说明，教师的责任不在于教，而在于“教学”，使学生由“学会”向“会学”转变，提高自学能力。教师在实践教学中，可以从以下几方面进行指导：引导学生养成课前预习、课后复习、系统小结的习惯；合理分配和安排时间，提高学习效率；加强阅读指导，有效阅读能够帮助学生消化、理解数学的基本知识，提高概括能力；引导学生制定阶段性的学习计划和目标，目标达成后给予表扬和肯定，获取成功的体验，目标未达成时要及时总结经验教训，调整学习方案。
教学工作任重而道远，任何成效都不是一朝一夕的事情，需要的是在教学实践中不断改进，精益求精，坚持不懈。总之，教师应努力填补初中的知识缺漏、夯实基础，做好初中与中职数学知识的衔接。只有抓好这个衔接点，才能有效提高学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，顺利地完成从初中到职业高中的过渡，为以后圆满完成职高数学的学习任务打下坚实的基础。
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论文作者:莫玲梅
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第305期
论文发表时间:2018/1/16
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