程贝贝
（内蒙古鄂尔多斯市卫生学校 鄂尔多斯市 017000）
摘要： 婴幼儿语言的发育，是生理因素、语言因素和环境因素相互作用的结果。这些因素在不同的语言发展时期，在不同的语言发展方面，有不同的影响，从而形成了婴幼儿语言发育的一般规律和特点。因而，作为育婴师应当抓好这个好时期，培养婴幼儿语言的发展，使其受益终生。
关键词：婴幼儿 语言发育 规律 特点 育婴师
在过去的很长一段时间里，对于婴幼儿语言的发育鲜有人关注，然而自德国学者蒂德曼（D.Tiedemann）的《婴儿行为日记》 （1987）发表，婴幼儿语言开始引起人们的学术兴趣。儿童心理学的创始人、德国生理学家普莱尔（W.Preyer）的《儿童心理》（1882）问世，德国心理学大师斯特恩（L.W.Stern）的《儿童语言》 （1907）和《六岁以前早期儿童心理学》 （1914 年）出版，才使儿童语言真正纳入学术研究的视野。后经瑞士认知心理学家皮亚杰（J.Piaget） 、美国行为主义心理学家斯金纳（B.F.Skinner） 、美国转换生成语言学的创始人乔姆斯基（N.Chomsky）等人的研究与提倡，儿童语言研究发展成为当今心理学、语言学、认知科学、人类学、教育学等学科共同关切的学术热点。
美国教育家霍华德.加纳德曾提出：人的智能包括七种，语言交往能力是第一位，语言发育是智力发育的基础[1]。而婴幼儿时期恰恰是人类大脑发育最迅速的时期，这个时期婴幼儿的语言发展十分迅速，是掌握语言的关键期，能充分运用婴幼儿语言发展的关键期，探索和开发婴幼儿语言智能的潜能。培养婴幼儿的语言表达能力是育婴师的一项艰巨的任务。作为育婴师必须抓好这个时期，努力培养引导婴幼儿的语言，使他们在进入学龄期时可具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
1、婴幼儿在语言学习中呈现出来的特点和规律。
创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养婴幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励婴幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的婴幼儿文学作品，并培养婴幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，需要注意以下五方面特点。
1.1完整性
语言的完整性，既指语言结构形式的完整，也指语言发展过程的完整。婴幼儿语言发展的过程呈现出来的方式是非常完整的，因此，婴幼儿语言的学习也是完整的学习。当婴幼儿学习某一事物时，语言感知系统里的听说读写因素会完整地调动起来从而使婴幼儿获得对事物的认知。所以育婴师应遵循婴幼儿语言学习的完整性特点，在发展婴幼儿语言时，不仅重视其听说能力，还要注意培养其读写能力。
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1.2主动性
蒙台梭利认为婴幼儿的语言是发育而来，而不是教出来的[2]。婴幼儿学习各种语言符号及其结构组织方式的过程不是完全被动的。在语言交际环境中，当婴幼儿有交往需要时，他们才会主动地搜寻记忆里的词汇和句子，并尝试着进行表述。儿童是通过与他人互动的方式学习和使用语言的。在这过程中婴幼儿表现出积极的主动理解的特点。因此我们要为婴幼儿提供各种学习语言的机会和资源，让婴幼儿被充满语言和文字信息的环境所包围，为婴幼儿建立一个良好的语言环境。同时采用“自然学习模式”（即示范、参与、练习或扮演角色、创造表达）进行语言教育。
1.3有效性
婴幼儿学习语言的过程往往和他们认知事物的过程相联系，并且在认知事物过程中往往又伴随着婴幼儿对事物的感受和体验。据研究发现，有效的语言学习不是“正确的”或者是“标准的”，而是连接个人生活经验和社会的学习。对婴幼儿来说，只有当他们的语言学习在生活沟通中运用上，即能够运用语言将自己对事物的认知和感受表达出来时，这种学习对婴幼儿而言方能产生意义。因此，育婴师要注意引导婴幼儿在情景中学习语言，脱离了情景的语言对儿童来说是没有太大的实际意义的。我们可以通过做各种游戏和活动创设情景，丰富婴幼儿的个人生活体验，使婴幼儿在表达语言时有迹可循，有话可说。
1.4整合性
语言的学习从本质上说是符号的学习过程。从早期语言教育的角度来看，语言既是婴幼儿学习的对象也是婴幼儿学习其他内容的工具[3]。心理语言学家古德曼为代表的一批学者认为任何符号系统学习的原理都是相通的，因而建议将不同的符号系统交叉运用到儿童外界信息接收的引导过程中来。育婴师可以在婴幼儿的语言学习过程中创造性地运用戏剧、音乐、舞蹈等艺术手段培养婴幼儿对语言的乐趣从而提高婴幼儿语言的表达能力。
1.5创造性
从语言学的角度来说，人类的语言是社会约定俗成的产物，一个特定的社会文化环境里的通行语言一定是有共同定义的。但是，语言也是不断创新的产物。心理语言学家古德曼等人，认为儿童学习语言的过程是他们 “尝试”和“创新”的过程，尝试性学习是没有“错误”可言的。只有尝试了，才会获得正确的表达方式，尝试是创新的前奏和必由之路。婴幼儿语言学习的创新精神应当为育婴师所充分肯定和鼓励。
2、做一名善于倾听的育婴师
作为一名育婴师要学会倾听婴幼儿的讲述，从讲述中，你可以了解到他们在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与婴幼儿的交流，来提高他们的表达能力。
2.1 要细心，并善于引导婴幼儿对你讲心里话的欲望。婴幼儿的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，都可以了解到其内心情绪的变化。如一向活蹦乱跳的幼儿忽然耷拉着脑袋一声不吭，此时请不要不理不睬或急于哄他们开心，而是应该引导他们将内心的情感倾诉出来。
2.2 当婴幼儿向你倾诉时，你应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断他们的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。要知道他们对此十分敏感。在此期间，应当表达出自己对婴幼儿所说内容的关注，鼓励他们继续说下去，这会让他们觉得你确实是在关注他们，这样，他们才会更乐意地向你倾诉。
3、结语
婴幼儿的语言发育及未来的发展，是一个集主动与被动于一体的学习过程，是一门看似简单但实际又不容易的引导任务。育婴师只有认识到婴幼儿语言学习的特点和规律，才能够做到按照规律正确引导，发展婴幼儿的语言学习，取得良好的效果。与此同时，发展婴幼儿的语言学习是婴幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们一起努力，为婴幼儿创造一切机会，让婴幼儿无拘无束地表达，满足婴幼儿“说”的欲望，从而为提高全民族的语言表达能力作出一份积极的贡献。
参考文献
[1] 张荣娜主编.婴幼儿保健全书[M]. 福建科学技术出版社, 2005
[2]赵秀勉,程亚颖,王向静. 语言发育迟缓儿童家庭语言干预效果的探讨[J]. 中国妇幼保健. 2008(22)
[3] 倪晨曦,何守森,李安源. 济南市城区部分婴儿前语言发育的纵向研究[J]. 中国儿童保健杂志. 2010(04)
论文作者:程贝贝
论文发表刊物:《名医》（学术版）2016年第2期
论文发表时间:2016/5/16
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