【摘要】俗话语说：“字如其人。”一手好的字能够受益终身，因此，写字教学显得尤为重要。写字教学是小学语文教学的基础，也是学生学习其他学科内容的基础。因而，小学语文教师在教学中一定要加强对写字教学的指导，扎实地提高学生的写字水平。但是，从我国小学低段阶段的写字教学的现状来看，我国小学语文写字教学还存在着不少问题，尤其是在农村学校，需要引起语文教师的特别重视。因为本人目前正处于小学三年级的一线教学中，所以本文就从小学低段由铅笔字向钢笔字的过渡时期的写字教学现状和对策进行简要的思考和建议。
【关键字】小学低段；写字教学；书写现状；书写质量；过渡期；个人思考和建议
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-090-02
汉字的书写对于小学生来说，是一项基本的技能，也是必须要求掌握的学习方法。所以，在新实施的《语文课程标准》中，对书写有了明确的要求：一、二年级学生要掌握正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，要把字写正确，写端正；从三年级开始练习写毛笔字、钢笔字，其中，钢笔字尤为重要；到五、六年级能用硬笔规范地进行书写，行款整齐，有一定的速度，能在书写中体会汉字的形体美。
本人作为一名农村普通小学的语文教师，现任教三年级语文，对三年级学生的书写状况有一定的了解。尤其在三年级学生从铅笔字向钢笔字过渡的实践教学中，有了不少的疑问，也有自己的思考和别人的建议。现在，就此，做一个简要的思考和分析。
一、三年级学生的写字状况
（一）随着年级的升高，书写质量反而呈下降趋势
我对我校六个年级的写字作业进行了比较和研究，竟然发现，低年级大部分的学生在汉字书写方面能够做到笔画规范、干净工整。虽然书写不一定有多好，但整体态度端正，很少会出现潦草字的现象。但随着年级的升高，写字的质量不但没有随着年纪的增长而有所进步，反而出现了下滑的趋势。三年级作为写字的转折期，由铅笔字向钢笔字转变，在一段时间内发生书写问题是很正常的现象，但过了一段时间之后，就应该有一个新的起色，能够适应使用钢笔，但实际并非如此。
究其原因，一方面，是三年级学生要学习的学科变多，作业量相对增多，学生对书写质量就渐渐忽视。另一方面，学生自己慢慢地忽视了写字的重要性，一些坏习惯都不自觉地显现出来，并且愈演愈烈。
（二）写字姿势和执笔方法不当
通过观察，很多学生之所以没有正确的写字姿势，是因为他们往往会为了方便或是舒服，而选择了趴在桌子上写字。每当老师走进教室，总能看见贴在桌边写字的学生，弓着腰、弯着背的学生，低着头、斜着身子奋笔疾书的学生……对此绝大多数家长表示堪忧。要知道正确的写字姿势不仅关系到能否把字写好，而且对儿童的身体健康也有着息息相关的影响。而不良的写字姿势和执笔方法不当，是一个历史性的遗留问题，是从一二年级慢慢沉淀起来，渐渐形成的毒瘤。这个问题在农村学校显得尤为严重。一方面是老师的精力有限，不能时时刻刻关注学生的写字姿势和执笔方法。另一方面，是得不到家长的关注，常常得过且过，认为在校老师教就可以了，在家就全然不去理会学生的写字姿势。殊不知，不管是在校学习，还是在家练字，这两者同样重要，不可以忽视任何一方面。
（三）学生书写习惯不好
三年级的学生很多还没有从铅笔字的书写习惯中走出来，总是喜欢涂涂改改。有时候是没有准备好或是没有经过大脑思考就急忙下笔，下笔之后，又发现自己书写错误，急忙去修改。这样的行为大大增加了修改的几率，也让一些不好的习惯渐渐滋生。而用黑笔或钢笔写的字，很难去修改，一经修改就会变得格外难看，不美观。
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（四）学生对写字的态度不够端正
大多学生在学校里，在教师的监督下能够认真写字，尽量做到字迹工整，不随便涂涂改改。但是，当他们在无人监督的情况下，书写状况又是另一番景象了：书写杂乱无章、字迹凌乱潦草、字形奇形怪状。
二、提高学生书写质量的思考和方法
（一）提高认识，在思想上加以重视
1.抓好写字教学，关键在于教育部门、学校领导和老师的重视。
2. 从写字教学的意义上讲，我们要把学生的书写质量作为衡量学生素质发展的一个指标，将写字教学落实到每一所学校、每一个班级、每一门学科、每一位教师、每一位学生。不能只是嘴上说说，要有具体的方针和指标。
3.想要把写字教学真正落到实处，必须要保证写字课的时间不被挤占，保证学生有充足的写字时间，并且有专业的教师进行指导。
（二）以身示范，苦练基本功
1.俗话说的好，“打铁还得自身硬”。想要指导学生写好的字，那么老师必须要有能拿得出手的字，真正使范字对学生起到言传身教的作用。教师在课堂上要给学生提供良好的写字范例，指导学生写字，使学生看了范字，便产生一种“老师写的字多好啊”“我也要老师的字一样好看”的想法，从而激发他们用心模仿、书写范字的兴趣。
2.加强专业写字教学师资力量的建设，尽量做到让农村小学也要有专业的书法老师，书法老师不能由语文老师取代。
（三）科学训练，循序渐进
写字是一项重要的语文基本技能，需要一个长期的、不间断的训练过程。因此，写字教学要想切实地、科学地进行，必须循序渐进，切不可急于求成。
1.教给学生正确的写字姿势。
2.教给学生正确的书写方法。
3.指导学生书写训练。
（四）规范管理，客观评价
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，千万不能小看它。因此，在教学中，要充分调动学生的积极性，通过开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制。自评可在学生仿写的过程中进行，由学生自己先把把关；互评可在课余时间进行，由自己的同桌、好友担任小小评委；而点评的主要作用就是要激发学生写好字的兴趣，增强学生写好字的信念。所以，当学生的字写得好时，教师就应该当着他的面，真诚地对他说：“你的字写得真漂亮。”有时也可以给学生贴上一些可爱的图章，或是在班上传阅，定期将好的作品进行展示等等。（五）家校统一，齐抓共管
写字教学是一项长期的工作，并非一朝一夕所能完成的。要想提高学生的写字质量，贵在坚持，这不仅需要教师的教学，也需要全体家长的积极配合。因此，学校、老师、家长应统一认识，深刻写字教育，才能使它从学校延伸至课外，从而形成开放的、全方位的写字教学环境，让学生从一而终的写好字，将写字贯穿于自己的学习生活中。特别在农村小学，老师们一定要与家长们做好沟通，获得他们的支持，监督学生完成书写质量的提高。
三、个人小结
综上所述，写字不仅是关系到学生整个小学阶段语文教学的一个组成部分，更是对学生未来乃至一生都有着重要的影响和作用。要知道，一手好字千金难求。因此，我觉得在三年级，学生由铅笔字向钢笔字的过渡阶段必须要严格把关。写字教育不容忽视，需要社会、学校、家庭、教师们和学生自己的高度重视。我相信，只要广大教师能正视写字教学的现状，积极采取各种相应的改进措施，并且持之以恒，就一定能够改变目前学生写字质量不高的现状。当然，不可否认，写字教学在农村小学还有很长的一段路要走。
参考文献：
全日制义务教育.《语文课程标准》北京师范大学出版社.
《小学语文教师》.上海教育出版社，2002年第03期.
论文作者:陈思媛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
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