翟爱平 湖南省宁远县东城完全小学
【摘要】数学是一门以思维活动为主的学科.注重学生质疑能力的培养，既是挖掘学生潜能，提高教学质量的需要，也是满足素质教育要求的需要，有助于提高学生的想象力和创造力。
【关键词】小学数学质疑培养训练
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-310-01
数学是一门以思维活动为主的学科，只有思维活跃起来，才能让客厅随之动起来，课堂动起来，才能使我们的教学活动有血有肉，丰富多彩。孔子云：“疑是思之始，学之端”。思考固然重要，但只有会质疑才能促进思考。质疑是探索知识、发现问题的开始，怎样如何在小学数学课堂中培养学生质疑能力呢？以下是我在教学实践中的- 些想法和思考：
一、把握时机，重视孩子的第一次质疑
好奇、好问是孩子的天性。从孩子有自我意识开始，他对大千世界充满了好奇，孩子见到什么都喜欢问个“为什么”。刚开始，价值会因孩子的质疑兴奋不已，初始接手的老师会因为孩子表现而开心，大家都会认真仔细的解答。然而，随着时间的推移，大人们也许会因为工作的繁多和孩子直复.而无深度的疑问而对孩于的“为什么”失去了昔日的耐心，轻则避而不答，重则埋怨斥责，显得极不耐烦。经历了这样一段后，孩子渐渐地不敢再问。于是，孩子沉默了。因此，要想孩子质疑，首先在孩子入学初期，应重祝孩于的质疑，教学中每一位老师要有足够的耐心倾听孩子的第一次乃至初始阶段的质疑。有人说，抓住了孩子的第一次，便抓住了成功。每一个第一次，都是人生的难忘时刻，孩子更是如此。如果在第一次质疑时，孩子能得到老师的肯定和表扬，将自信心。对于质疑有深度、有针对性地学生，教师更应该大力地赞许并加以点评，号召其他学生向他学习。长此以往，孩子能体会到成功的喜悦，会更善于质疑。
二、用安全、轻松的答问环境带动学生质疑
数学谀堂是思维活动的课堂，离开了思维，便不再是数学。在数学教学中，教师用得最多的教学模式是“提问一思考一解答”。在这样的模式下，学生面临老师问题的机会很多，答疑的空间也是充足的。由于学生的层次不一，接受能力不同，学生回答的情况也许参差不齐，也许会完美无缺，也许会偏离主题，也许会答非所问。面对这样的情况，教师始终应本着认同鼓励的态度，积极肯定孩子的每一次答问，并及时给予指导，让孩子敢于回答。记得在《轴对称》一课中，在认识了轴对称图形的基本特征后，我便提出了一个常见的问题：“生活中有哪些轴对称图形？ ”问题一抛出，我班聪明而又调皮的X同学活跃了起来。他兴高采烈地举起了手。我看他如此热情，实在不忍心拒绝。X同学回答：“生活中的轴对称图形有很多，比如我的内裤，还有我妈妈的胸罩”此言一出，教室顿时炸开了锅，同学们一阵狂笑。此时的我，实在有点难为情。冷静下来的我，认真想了想，其实站在知识角度，孩子的回答是正确的，而且与生活紧密联系。其实数学不就是来源于生活吗？于是我微笑地肯定了孩子的回答，而且鼓励大家向他学习，学数学更要用数学。这件事后，同学们在我的数学课堂上更敢于表达了。由此看来，安全轻松的答问模式是对孩子质疑的心理促进。
三、教给方法，让孩子学会质疑
给了孩子轻松的质疑环境，更应让孩子在质疑中找到自信，享受成功的喜悦。那么，质疑的方法尤为重要。
（一）学则有疑，疑则有问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可是孩子们在日常的学习中即便对数学的学习感到困难，却不知道哪里不懂，更不会表达自己的疑问，那么如何引导学生们表达自己的疑问呢？首先应从概念入手，抓住概念的关键字，引导学生质疑。比如，在区别平行四边形和梯形这一知识点中，我出示了概念之后，让学生们找出其中的关键字“且”“只有”，让同学们提出自己的疑问和理解。有学生说：“在平行四边形概念中，对边平行且相等，这个“且”字说明两种情况同时存在，而“只有”就是只有一组对边平行的意思。”通过这两个关键字眼的解析，基本上掌握了这个概念。又例如，有这样一道判断题，3X＞22是方程。有一些学生看到有未知数存在就说是方程。于是，我想让他们回顾方程的概念，从中找出关键词“等式”，从这个词和本道题对比，你想到了什么？”聪明的孩子一眼就看出了问题，从而得出了结论。在教学中，通过长期的训练，学生们便学会了从关键词入手，学会质疑，并试着解决问题。
（二）重视动手操作，让学生在过程中学会质疑。
在小学阶段，相对于孩子的年龄特点，所学知识较为抽象，因此，提高学生学习的实效性，更要重视直观演示和动手操作。重视动手操作，既能激发学生的学习兴趣，也有利于学生在动手操作过程中学会质疑。比如在教《平行四边形的面积》一课中，每个学习小组准备了一个平行四边形和操作工具。我让他们能想办法求出它的面积，有的孩子拿起就折，在这一过程中，有人便问：“你为什么这样折呢？”“我想把他分解成几个图形，然后加起来，就求出了它的面积。”于是有人说：“这个方法也可以，只是太麻烦。”我便接着追问：“那我们能使用更简单的方法吗？”在孩子们动手的过程中，让他们充分地思考，交流，在交流中产生疑问，渐渐地，有些孩子便懂得了把平行四边形转化成长方形。在操作过程中，大家你一言我一语，便解决了这个问题。
（三）师生角色互换，刺激优秀的孩子深层质疑.
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。教学中，我为了刺激孩子们深层次的质疑，从深度疑问中取得更大的进步，我常用师生角色互换的方式在促进他们质疑。在遇到有一定难度的题目时，我常会让优生们先讨论，然后孩子们充当“老师”，我当“学生”来解决问题。这样的方式，既可以让孩子们对教学方式充满新鲜感，充满挑战性，又能让学生对知识点质疑更深入，理解更透彻，做到举一反三、活学活用。比如这样一道题：一项工程，甲乙合作8天完成。如果让甲先独做6天，然后乙再独做9天完成任务，乙独做这项工程要多少天？“学生”先发问：¡°题目最后求乙的工作时间，我该怎么做？“老师”回答：¡°工作时间等于工作总量除以工作效率，那么如何求乙的工作总量呢？”这是学生提出的第一个有价值的问题，也是问题的解题关键。学生又问：¡°题目中¡±如果让甲独做6天，然后乙再独做9天完成任务¡±，这句话怎样理解呢？¡±¡°老师¡±引导性地问：¡°题目为什么要先说甲乙合做8天完成呢？就是要把题目中的这个条件转化成甲乙合作的情况来分析了¡±。这样的疑问一提出来，本题的解题核心便呈现了出来。通过这样的方式教学，既能让学生体验到学习的成就感，也能教会孩子思路清晰地分析问题，形成思维，更好地促进孩子的发展。
爱因斯坦说过，¡°提出一个问题比解决一个问题更重要”。质疑是追求新知识的起点，是深思的结果，更是创新的动力。在数学教学中，让学生学会质疑，不仅能提高课堂效率，而且能训练学生思维能力。总之，课堂质疑是教学成功的基石，合理有效的质疑能提高学生的数学素养，增强孩子的自信，质疑是我们教学中必须重视的能力训练。
参考文献
[1]陶文中《培养儿童创造性，老师怎么做》（北京地震出版社）.
论文作者:翟爱平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/11/21
标签：孩子论文; 学生论文; 数学论文; 轴对称论文; 老师论文; 孩子们论文; 疑问论文; 《中小学教育》2019年10月3期论文;