黑龙江机械制造技工学校 黑龙江省鸡西市
摘要：学生倘若想要真正意义上达到全面发展的效果，只依赖于文化课和专业课程是不能实现的。德智体美在目前发展中是衡量全方位人才的基本要求，而体育属于教育阶段必不可少的一门课程，在培养全面人才方面有着重要的意义。对此，本文主要从当前培育终身体育意识重要性、在体育教学中培育学生终身体育意识的对策进行分析，提出合理化建议，提供给相关人士，旨在促进技校体育教学的不断进步，供以借鉴。
关键词：新课改；体育教学；技工学校
目前，社会对所需要的人才定位不只是在高技能以及高学历的限制，而是在对人才素养的调查，也就是对个人的文化素养、身体素质情况的要求日益提升，全面的发展情况就是对人才的基本定位，是朝着多元化的方向发展。因此，从技工学校的教学模式来说，倘若想要培养全面发展的人才，那么不但要教授好专业知识，而且还应当对学生的身体素质引起高度重视，这样就要求在体育教学中得以完成，加强学生终身体育意识，已经逐渐成为当前技校教学目标的实现。对此，本文主要培养学生的终身体育意识进行分析，提出相关见解，供以借鉴。
一、当前培育终身体育意识的重要性
对任何人而言，其专业接受体育运动的阶段大都在校园中进行的，校园体育对每一个人而言都是其体育人生中的必要阶段，对其以后的全面发展起到了重要的推动作用。在体育课程教学中，终身体育作为体育教学的目标成为当下体育课程教学的重要方面，终身体育理念的提出也是伴随着人们对生活品质、健康标准的相应提高应运而生的。对学校而言，体育课程教学也是必不可少的，校园体育最直接的目的就是能够培育学生强健的体魄，在此基础上引导学生养成一种良好的体育学习习惯，树立终身体育意识。在这个过程中，通过多元化体育教学课程的形式激发学生的学习兴趣，将体育运动视作个人爱好长久坚持下去，同时还教授给学生必要的卫生保健与体育健身知识与技能，使学生养成良好的卫生习惯，增强体质。终身体育理念对于技校的学生而言，践行终身体育教学理念有助于培养其良好的体育学习习惯，并且在这个阶段的学生的身体可塑性非常强，通过科学的体育锻炼能够塑造学生健康的体魄，对促进学生的全面发展也具有积极的作用。
二、我国技校在体育教学中培育学生终身体育意识的对策
1、提升学生基本的体育理论与技能
体育课程教学包括两大方面内容，即专业理论知识教学与体育运动技能教学。在技工类院校的体育课程教学中，教师应当同时兼顾这两方面内容的教学，一方面，重点向学生讲授体育课程的专业理论知识，这也包括了卫生保健等方面的学习内容；同时还要将体育运动技能予以贯彻落实，加强学生的体育锻炼，提升其体育技能，从而促进学生在体育课程学习方面的协调发展。另一方面，在体育教学中，始终坚持学生的学习主体地位，教师是课堂的组织者与管理者，应当充分发挥引导作用。
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因此，技校的体育教学要紧随时代发展的步伐，注重学生体育基本能力的提升，在教学方法上不断创新，并能够同当前流行的体育运动项目相结合，提高体育学习内容的趣味性；坚持从实际出发的教学原则，敢于打破常规的教学模式，将学生真正的学习需求同教学实际相结合，将技校学生同社会相结合，这有助于学生同社会相融合，有助于学生的全面发展与提升。教师还要根据学生的实际情况，制订出科学的体育学习规划，力求学生养成良好的体育学习习惯，树立终身体育理念。
2、坚持因材施教原则，个性化教学
在整个教学过程中，教师要对所有的教学对象即学生展开必要的了解，主要是对学生之间存在着的个体差异性进行了解，从而能够根据学生的个性特点制订出与之相适应的教学方法与对策，对学生进行针对性培养，最终促进学生在该领域的良性主动发展。
比如，对于一些身体素质较好的学生来说，相关技校可以制定出高强度的方案，反之可以制定低强度的方案。而随着我国技校体育课程的不断改革下，科学的体育课程教师为学生的全面发展带来益处，同时也正是因为学生具有个体差异性的特点，其学生特征、兴趣都存在较大的差异。因此，相关技校以及教师要为学生营造出一个良好的发展空间，依据学生情况的不同而采取相应的教育手段，这样才能够呈现出学生的个性，确保在后期的学生亦或是工作中能够不断发展，从而达到全面发展的目的，与此同时对社会构建起到了推动的作用。
3、创新教学内容，激发学生学习兴趣
当前，各类学校在体育课程教材的选取上不尽相同，但是却共同存在着教学内容狭窄，同社会实践相脱节的弊端，而且由于学生学习的体育项目种类繁多，需要专业化的教学场地与设备，因此一旦离开了校园便难以继续开展体育活动，从而不利于终身体育的实现。
除此之外，依据相关调查得知，依据体育教材的选择方面没有真正意义上满足学生的学习要求，没有将教学内容做到及时更新，没有较强的专业性，进而不能最大程度激发学生的求知欲望。因此，对于技校体育教学来说，要不断更新教学内容，站在学生的角度出发，选择能够引起学生学习兴趣的材料，依据教学状况恰当的添加娱乐性质的相关项目，尽可能的激发学生的求知欲望。与此同时，技校本身也能够依据具体教学状况来制定合理的教学课程，依据学生的自身特征以及对学生的需要程度等建立新型的教学课程，并正确引导学生主动选择体育项目，给予学生自由的选择权利，不断将终身体育理念渗透到体育教学中。而作为体育教师，应当对学生全面发展引起高度重视，在已有基础上加强对学生身体素质的培养，继而为终身教育意识的有效落实创造有利条件。
4、依据新课标发挥学生学习主体地位
对体育教学课程来说，体育教师要对课程的设置以及新课标做到充分的结合，简单的说是在体育课程中也应当依据新课程的要求做好科学的调整。在新课标要求下能够呈现出学生的主导地位，当教师当课堂的管理者，从而可以在课程中发挥出重要的作用，其主要目标都是为了学生的学习而进行服务的。
三、结语
通过以上内容可以得知：学生主体性的表达主要依赖于教师。教师应当对不同学生的人格以及个性做到充分尊重，不管是在学习还是在生活中都应当给予关心爱护，对每一位学生做到平等对待。只有这样做才能够在学生的心中树立良好的形象。此外，对学生的学习需要给予肯定，因为学生存在一体差异性，因此对学习的需求也是不一致的。这样就要求教师应当提前做好准确工作，引起学生的求知欲望，为终身体育意识思维的形成打下扎实的基础。本文从几个方面进行分析，并提出合理化建议，供以借鉴。
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论文作者:宋振
论文发表刊物:《基层建设》2016年27期
论文发表时间:2017/1/9
标签：体育论文; 学生论文; 技校论文; 课程论文; 全面发展论文; 意识论文; 教师论文; 《基层建设》2016年27期论文;