余亮 四川省宜宾市筠连县巡司镇中心校
【摘要】小学数学真课堂教学提倡通过简单的教学形式达到最优化教学。真课堂教学应以简驭繁、避虚就实，需通过真实简约的教学还给学生一个原汁原味，能展示数学本质的课堂。本文在对真教育、真数学概念简单阐述基础上对小学数学“真”课堂的构建实施进行了详细分析。
【关键词】小学数学 真课堂 实施
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-022-01
真教育指的是通过从教育规律，尊重教育对象，对教育对象所进行的心智开导式教育，是对教育对象人格的塑造及心魄的呵护。“真”数学则是还原数学本来面目，“以简驭繁、避虚就实”，通过真实简约的教学还给学生一个原汁原味、能展示数学本质的课堂，是在数学教学中通过各种学习活动同生活产生联系，赋予数学生活意义，从而对数学知识进行再创造的教学活动。
一、创建真实情景，提高数学可视性
课堂教学一定要有明确目标，教师需根据教学目标创建同生活紧密相连的教学情境，避免空洞抽象，同时所引入的情境还要能够激发学生的学习兴趣，让学生有始终保持积极向上的心理，在课堂表扬中倡导甜头，并通过甜头激发学生学习的热情，从而去主动学习。比如：在“圆的认识”学习中，可以通过动物赛车比赛引入，制作小动物们比赛视频，动物的赛车车轮是各种形状的，圆形、椭圆、正方形、长方形，圆形又有各种情况，车轴在圆心的，车轴不在圆心的。让学生观看视频前猜测哪个动物的哪种车能夺得冠军。观看完比赛，让学生对猜测进行验证，并思考为什么车轮要做成圆形的，为什么要将车轴安排在圆的中心。让学生带着这些问题来进行新课程学习，学习就会非常投入了。所以说数学教学中要为学生创建真实情景，并在可视化情景中引导学生思考，引导学生主动学习，从而提高学生数学素养
二、联系日常生活，提高数学韵味性
数学学习的最终目的就是运用，要学会用数学思维来解决问题，而要实现这一目的就需要数学教学紧密联系日常生活，且教学充满浓浓的数学味。什么是数学味的，就是数学的韵味，数学的意味。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题会比解决掉一个问题更加的重要”，数学教学也是要引导学生去提问，通过问题激发学生好奇心，激发学生上进心，通过恰当的，充满挑战性的问题引导学生学习。而课堂教学中引导学生提问便是一种数学韵味，这需要教师在课堂教学中对学生多加启发、多加引导。
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三、简约教学，回归本真
当然“真”数学不仅要让教学紧密联系生活，真实可视，同时教学形式也要返璞归真，进行简约教学，少些形式化东西，将课堂真正还给学生。这里说的简约教学包括如下方面：
1.简化教学内容。这里的简约是精简而浓缩的内容，而不是无物，是需要教师上课前对教材认真研读，明确教材意图，抓住教学重点，对教学内容进行精简，大胆取舍，突出重点。教师教学中抓住重点，层次分明，深入浅出，这样学生才能在简单学习中学到精华，学习得才会更加扎实。
2.简化教学过程。数学这门学科逻辑性强，教学中需层次相扣，逐渐深入。教学中很多教师自认为教学的条理很清晰，但是学生却很迷茫。因此，教学中需简化教学环节，按照教学目标，根据学生学习的实际情况，对课程进行取舍，抓住重点，去掉不必要环节，对重点内容进行重点讲解。
3.简化教学课件。当前很多教师教学中会制作一些数学课件，但制作的课件应本着方便实用的目的，应简单明了。色彩鲜艳的花哨课件尽管能吸引学生目光，但是也容易使学生注意力分散，不利于学生想象力发挥，在一定程度上剥夺了学生对知识自主探索的切身体验。所以说课件应用第一要义就是要实用，简单明了、简单植入。
4.应用鼓励性教学语言。教师教学中的语言修养至关重要，课堂上教师的一个比喻、一句幽默话语可能都会让学生受益匪浅，教师教学语言汇总所流露的数学思想能为学生未来数学学习铺平道路。因此，教师教学中要对学生多些鼓励、多些提点，通过简单地鼓励让学生简单实在学习。
5.应用简朴的教学方式。所谓的简朴并不是死板教学，而是教学中要与时俱进，要实实在在，通过实实在在地教学让课堂充满活力，充满生机。如果教学中教师片面追求场面上的热闹，应用过多花哨的形式，那么教学也就丧失其真正意义了。陶行知先生说曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人！”这就是告诉我们课堂教学中无需过多追求完美，应追求真实朴素的课堂，并通过朴素教学达到真正高效。教师教学过程中需要重视学生学习基础，重视是否有师生情感交流，师生思维是否能够发生碰撞，要引导学生一步一个脚印地扎扎实实的学习。
总而言之，“教而不做不是真教，学而不做不是真学”，实践出真知，数学教学中教师也应为学生构建紧密联系生活实际的真课堂，教学中返璞归真，简化教学内容、简化教学过程、简化教学课件、应用鼓励下教学语言，应用简朴的教学方式，从生活实际出发，让学生们在简单教学中学习数学、掌握数学知识，让数学课能够真正回归真实、回归生活实际。
参考文献
[1]谭长存 守格与破格：小学数学“学本简课堂”构建的思考与实践[J].教育科学论坛，2019，454，（4）：25-27。
[2]冯显辉 开展本真数学课堂教学 提高学生数学素养[J].新课程（上），2018，（4）：89-89。
论文作者:余亮
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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