新疆塔城地区额敏县第二小学 834600
摘 要：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
关键词：自主学习 主动探求 能力
自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。自主学习能力是学生面对未来社会必备的能力，也是当前素质教育的培养目标之一。有了一定的自主学习能力，学生不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难，真正成为课堂学习的主人。《数学课程标准》更是倡导：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
一、创设问题情境，调动学生求知欲
《课标》在教学中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”情境创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发了学习兴趣，认知系统开始运转。例如在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生：“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆？”学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的、椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。数学教学的关键就是创设各种有意义的问题情境，从情境教学思想出发设计数学教学活动，使学生在问题情境中体验，在体验中完成学习对象和自我的双向建构，最大限度地获得身心的解放，最终实现主体的主动发展。
二、体验成功乐趣，激发学习兴趣
1.让成功走进学生。要使学生进一步形成对数学的兴趣，除了创造师生感情交融的心理环境，还要破除学生对数学学习“成功”的神秘感，并重视处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效应”的积极作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每接一个班，我总是在学生面前反复强调“数学并不难学”这个观点，指出学好数学也就是数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算“成功”。
2.适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。所以在课堂上，尤其是活动课上，一般采取竞赛的形式组织教学。
三、在生活实践中体验数学，实现主体的主动发展
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识、自主学习的程度就越高。要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识的兴趣。如教学“应用题综合练习”时我设计了一个超市里的热闹情境，让小组各成员充当不同的角色：有的当营业员，有的当顾客；有的提出问题，有的说出数量关系并解决问题。把加减乘除法应用题融入到学生喜爱的情境中，枯燥的应用题变的鲜活、简单起来，使学生“身临其境”，从而激发了学习的热情与灵感，在“我要学”“我爱学”的气氛中去发现问题。
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的生活实际中引入数学知识，把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中，把数学问题生活化，以实现通过知识的应用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层的理解。如在探究“圆的认识”后，教师用计算机生动形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排后玩投沙包的游戏。教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。”教师接着问：“怎样站队才公平？”学生应用刚学过的同圆半径相等的知识，说出应该怎样围投沙包的目标站成一个圆，或固定好投沙包的站立点排成纵队，一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才能保证竞赛相同，才能保证竞赛的公平性。
总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情境之中愉快地、自主地参与学习，满腔热情地投入学习。在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯。久而久之，学生自主学习能力一定会得到发展，做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
参考文献
[1]李春艳 新课程课堂教学技能指导与训练[M]，2010，7。
[2]以学定教 以教导学教学模式和课型的选择与应用。
论文作者:张洁
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第321期
论文发表时间:2019/8/19
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