王雪贞 翟玮 山东省荣成市中小学生综合实践教育中心 264315
摘 要：综合实践课程因其本身所具有的实践性、开放性、自主性、生成性的特点，能够引领学生走进社会、走进自然，学到书本上学不到的知识。可是由于没有专门的师资，也没有专门的教材，在开展的过程中有很多亟待解决的问题。文章主要从课程设计的角度阐述了如何做好综合实践活动课程设计的几点思考。
关键词：综合实践活动 课程设计 科学评价
综合实践课程作为国家规定的必修课程，受到越来越多的学生的青睐，它以其本身独有的魅力正引领孩子们走在关注社会、关注自然、关注自我的道路上。作为一名综合实践教师，在多年的教学中深知这门课在开设过程中的不易，一无固定现成的教材，二无专用师资，在各中小学大多是由文化课教师来兼任的，而其本身又是一门不需要考核的课程，所以教师不会也没时间把主要精力放在这门课程上。这也正成为综合实践课程在开设过程中的一种羁绊，教师们对于很多的细节还比较模糊，操作上还有很多误区，比如选什么样的主题、目标是什么、课程如何设计等都有着很多诉求。笔者结合多年的教学经验谈谈做好综合实践课程设计的几点思考：
一、扎根生活这片土壤，挖掘急待解决的问题，确立有价值的课题
综合实践的课题来源于哪里？很多老师比较苦恼，一说起开综合实践课，大家就觉得无从下手，因为没有固定现成的教材，找不到合适的课题，也不知从哪下手。其实，当我们把目光聚焦生活，将我们的综合实践之“心”植根于生活这片土壤，我们会发现很多有价值的课题。只要我们拥有了发现的眼睛，拥有了真诚的实践之“心”，拥有了强烈的问题意识，拥有开拓者的勇气，拥有挖掘者的踏实，拥有理性的思索，我们就不难发现来自于生活中的课题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆更重要的是，我们要遵循一个原则，综合实践不能是老师一个人在做，而应该是师生一起做，教师可以提出合理化的建议，引导孩子们主动融入生活、主动探究、主动发现、主动成长。
二、立足主题与学生实际，确定正确的教学目标，解决“去哪里”的问题
课题来源于生活，我们可以依赖一双慧眼去发现，可是课题真正来的时候，正是我们需要确立目标的时候。目标的确立，需要教师立足于学生的实际，反复地提问：研究这个课题是因为什么？我让学生研究这个课题是为了解决什么问题？也就是说教师必须回答“学生需要到哪里去”这个问题，围绕这个问题所产生的答案即为教学目标。例如：当我得知家乡的海草房村落被评为中国传统村落时，我在倍感荣耀的同时，深深地感到保护这种非遗的重要性。可是生活中的海草房也正在经历着消亡，需要每名学生都有传承的意识。适逢泥塑课，如何巧妙地将两者结合起来呢？我设计了如下教学目标：一是通过实物模型来感知和触摸海草房，了解海草房的特点，提高观察和归纳能力；通过观察破旧急待修葺的海草房，激发内心的情感体验，树立传承精神。二是通过小组合作设计海草房，提高空间想像与制图能力。三是通过亲自体验制作泥塑海草房，提高动手能力、合作与沟通能力，感受海草房的制作的不易，树立传承与保护意识。循着这样的目标，我们能够确保自己的教学方向，因为方向不对，努力白费。
三、基于教学目标，设计教学环节，解决“怎么去”的问题
目标的确立，让我们有了明确的前进方向，解决了“去哪里”的问题，接下来，我们就要回答“怎么去”这个问题了，那就是设计优化的教学环节，确保将学生带到目的地。所有教学环节的设计都必须围绕教学目标，环环相扣。比如在《特色泥塑——海草房》一课的导入中，我从生活入手，为学生呈现了中国传统村落评选中我们地区的情况，引领学生产生爱家乡的自豪感，转而为学生出示我们地区还存在的海草房被损毁的照片，学生的心情瞬间变得悲痛。这一喜一悲中，唤醒的是学生的传承意识和保护意识，这也正是我们的教学目标之一。触摸与感知海草房让孩子们的情感变得无比细腻，他们轻轻地触摸仿真海草房模型，生怕弄坏了它，舒缓的音乐中，我能感受到孩子们的情感在流淌。当这种情感迸发时，与学生的交流互动水到渠成。接下来的设计关、制作关与展示分享关都在孩子的情感中完成，自然作品也带了他们的情感，这也正是一切课程的归宿，达到一种人类情感的升华。
四、科学评价学生，回溯检验教学目标，解决“到达目的地了吗”的问题
提到评价，很多老师会认为，综合实践又不是什么重点学科，随意性很大，点什么都不错，点到哪都行。其实不然，综合实践的评价也应该基于教学目标，是检验“到达目的地了吗”的重要环节，要求必须回溯到教学目标。如果我们从评价上面偏离了目标，学生就会跑偏。围绕目标进行评价，这是大方向，在这个基础之上，教师在点评中要注意采取多元化、多角度的评价方式，鼓励学生进行自评，同学之间进行互评，教师要善于运用赏识性、鼓励性及建议性语言来评价学生。评价过程中，要善于发现和珍惜课程的生成性资源，适时对学生进行教育，这是课堂上一笔宝贵的不可多得的财富。
综合实践的活动领域很广，但基于学校教育中的综合实践活动在设计上一定要基于生活来确立课题，基于课题确立正确的目标，设计优化流程来完成目标，用科学的评价来检验目标是否完成，从而真正引领学生在综合实践这片沃土健康成长，从而成长为关注社会、关注自然，关注自我的有责任感的社会公民。
论文作者:王雪贞 翟玮
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
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