辽宁省大连市金州区中等职业技术专业学校 116199
摘 要：校企合力推行现代学徒制育人模式是职业学校培养高素质技能人才的有效途径。本文的创新点在于通过订单培养、工学结合、顶岗实习等方式与企业在人才培养、课程开发、实习实训、文化植入等方面合作，校企联合招生，实行招生即招工、入校即入厂，校企联合培养，实施学校和企业双主体育人、学校教师和企业师傅双导师制教学、学生兼有企业员工（学徒）和学生双重身份，既满足企业利益诉求、又满足学校专业发展和学生专业成长需要，实现优势互补、合作共赢，在校企合作途径、方法、成果上走出了一条新路，成为校企合作的新模式。
关键词：校企合力 现代学徒制 育人新模式
东风（大连欣钰）汽车销售服务有限公司是东风汽车公司在东北地区的四大销售服务有限公司之一，与大连市金州区职业教育中心隔墙相望。大连市金州区职业教育中心借东风(也寓意我国推行现代学徒制的东风)，采用现代学徒制人才培养模式，扬帆启程，培养高素质的汽车销售、维修技术技能人才。
一、实施背景
中等职业教育承担着为社会输送技术技能人才的重要责任。但以学校为主体开展中等职业教育呈现出很多弊端，具体表现为：教师缺乏企业实践经验；教学设施设备滞后企业发展需要；专业与产业、职业岗位不对接；专业课程内容与职业标准不对接；毕业生不能很好适应企业生产岗位的实际需要。上述弊端是当前中等职业教育中普遍存在的问题。行业、企业中蕴藏着大量的师资、设施设备等职业教育优质资源，如何将这些优质资源用于中等职业教育人才培养上呢？
根据《国务院关于加快发展现代职业教育决定》的精神，大连市金州区职业教育中心立足校企“资源共享，优势互补，互惠双赢”原则，先后与奇瑞汽车股份有限大连分公司、大连黄海汽车有限公司、华晨汽车集团、大连公路工程集团金州分公司、大连金州钜鑫汽贸有限公司、大连欣钰汽车销售服务有限公司、大连中铁时代动力科技有限公司、大连富国汽车维修有限公司、丰田通商电子（大连）有限公司、大连红秋电控设备有限公司、维益德（大连）汽车零部件有限公司、塔奥（大连）汽车制品有限公司等汽车企业开展各种类型和途径的校企合作。2014年又借国家推行现代学徒制的东风，与大型汽车企业东风（大连欣钰）汽车销售服务有限公司进行校企深度融合，推行现代学徒制，实行校企融合一体化育人。
二、主要目标
学校与东风（大连欣钰）汽车销售服务有限公司合作的主要目标体现在技术技能人才一体化培养的学徒制上，具体目标如下：
1.实现招生与招工的一体化。
根据合作企业需求，与合作企业共同研制招生与招工工作方案，实现“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”。
2.实施现代学徒人才培养模式。
根据技术技能人才成长规律和企业工岗位标准要求，共同研制专业教学标准、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等，实现5个对接，培养企业需求的技术技能人才。
3.建设教师、师傅结合的师资队伍。
学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发、专业建设和教育教学实施。
4.形成与现代学徒制相适应的教育教学管理与运行机制。
与合作企业共同制定学徒管理办法，保证学徒基本权益；根据教学需要，合理安排学徒岗位，分配工作任务；共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强教学与生产过程管理。
三、实施过程
1.选择合作企业。
经过深入调研，选择东风（大连欣钰）汽车销售服务有限公司作为合作企业。主要考虑它是集整车销售、售后服务、备件供应、信息反馈为一体的“4S”店，又系东风汽车辽南地区最大的经销代理商，特别是其于学校一墙之隔，拥有4000余平方米工作场所，2000余平方米车辆展示区，100余名优秀员工，提供24小时全天候“阳光服务”，还是辽宁省“守合同重信用单位”，东风汽车公司授予“集团用户开拓优秀奖”。
2.签订合作协议。
经过双方多次研究，本着学生发展本位，学校企业双赢的基本原则，确定了双方的责任和义务，签署了合作协议。
（1）学校的责任和义务：
①招收学生：按照乙方的用人标准，选拔和招收学生，招生数量为每班30人（用人标准：技术过硬、敬业爱岗、服从上级管理，执行力强，并以优异成绩通过东风公司考核和面试）。
②注册学籍：按照大连市教育局学籍管理要求，及时注册学籍。
③教育教学管理：A.德育工作；B.公共基础课、文化课教学；C.与企业方共同落实学生职业生涯规划课、专业课教学、专业实习实训教育、安全教育管理等。D.组织召开家长会。
④推行“大连欣钰汽车销售服务有限公司企业管理理念、企业规章制度等企业文化进校园、进实训车间、进班级”工作。
⑤协助乙方共同完成专业实训实习任务，协助毕业生在校就能取得乙方认可的东风集团初级鉴定员证、维修技师证、汽车销售证等相关岗位上岗证。
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（2）企业的责任和义务:
①起草《毕业生就业协议书》，与学校沟通协议内容，与学生、家长签订《毕业生就业协议书》。明确毕业生就业范围、就业岗位工种、就业待遇。
②与学校共同制定专业教学实施计划。对学生培训、实习期间进行综合评价，并根据评价结果进行适当的淘汰，并将相关结果通报学校，与学校共同解决。
③企业将导入奖学金机制，在前2年学习时间，按季度进行综合测评，对成绩优良的学生进行相应奖励（金额及数量待定）。
④提供优秀技术人员作为师傅，与学校专业教师一起指导学生学习，、提供专业实训实习的环境、设备和原材料。
⑤加强安全教育，确保学生专业实习实训安全。
3.共同开发课程。
校企联合开发符合学校人才培养和企业员工培训的“学校课程+企业课程”双线交织的课程体系。依照国家汽车维修工鉴定标准、汽车维修工从业资格考核标准，梳理出企业生产实际的高频工作项目93项。其中发动机维修典型工作项目33项、底盘维修典型作业工作项目35项、汽车电器维修典型作业工作项目25项。邀请大连汇航汽车销售服务有限公司（4S店）技术总监黄军辉等10多名实践专家与学校专业教师一起，分析企业典型工作任务数据。以用人单位要求为标准，将上述典型工作任务，迁移入专业课程教学内容，完善学校专业核心课程体系。
4.实施教育教学。
学校教学以理论和理实一体教学为主，企业课程以生产实践教学为主，学校和企业在学生培养过程中，相互支撑、相互交融、相互促进。教学评价结合企业生产实际，采用教学、生产、鉴定并行进行过程性评价和结果性评价。学生学习三年必须取得以下证明：
（1）学生学习三年必须取得“双证”：职业中专毕业证和汽车运用与维修专业中级工证。
（2）根据不同岗位要求，学生应取得相应的上岗证：鉴定员证、维修技工证、汽车销售证、汽车驾驶证等。
（3）每个学生必须经过企业方知识考试合格并通过企业方的拓展训练考核。
四、条件保障
1.组织保障。
成立由学校领导、企业负责人组成的校企合作领导小组，指导开展校企合作工作，及时协调解决校企合作中遇到的困难，保障校企合作顺利实施。成立由学校专业主任、骨干教师和企业专业技术人员组成的学徒教育工作组，具体负责实施学徒制教育教学。
2.制度保障。
制订《开展学徒制校企合作协议》等，规范校企双方的责任和义务；制定《学生学徒管理办法》、《学生学徒手册》、《学生学徒评价鉴定表》等，对学生进行严密安排与管理；制定《教师企业实践管理办法》、《企业师傅教学管理办法》等，建设起适应学徒教学的教师、师傅队伍。
3.师资保障。
通过多项举措，校企双方共同组建专、兼职教师团队。合作企业精心挑选工程师、高级技师，经过职业教育教学理论与方法培训，担任企业师傅承担的教育教学任务，学校精心挑选优秀专业教师到企业实践，熟悉企业文化、制度和生产实践要求后，担任学校专业教师的教育教学任务。
五、实际成果、成效及推广情况
1.构建了现代学徒制人才培养新模式。毕业生双证率达96.5%，就业率和专业对口率达均达到100%。汽车运用与维修专业试点，首先带动了学校机械加工技术、物流管理与服务等专业校企合作的深入，并开始尝试现代学徒制人才培养模式。
2.以学校文化、理论教学为主，企业实践教学为主的学徒制教学。解决了学校实训基地投入不足、滞后企业科研、生产发展的问题，有力促进本专业学生掌握现代先进技术，适应新区重点发展的新能源汽车、汽车及零部件等支柱产业对人才的需求。
3.推动了双师型师资队伍建设。学校借助校企合作平台，安排专业教师在校外实训基地实践。在企业专家的指导下，教师学习先进专业技术，了解企业生产、管理过程，掌握实践操作技能，专业能力不断提高，丰富了教师的企业工作经历。专业教师通过企业实践，不仅掌握了行业企业先进技术，也了解了企业人才需求，按职业标准、岗位需求，更新教学内容，改革教学方法，提高教学实效性。
六、体会与思考
1．选择好合作企业是关键。
首先，合作企业必须是一家规模较大、实力雄厚、规范且具有发展潜力的企业。只有在这样的企业，学生才能够较全面学习的技术技能，才能掌握规范的技术和安全规程等。
第二，合作企业必须是一家有公益思想，关注企业自身队伍建设企业。只有这样的企业，才会向社会和学生负责任的，在生产经营中，与学校精诚合作，做好培养学徒的工作。
2.切实分清责任和义务。
学校、企业与学生三方必须事先签订学徒培养协议，明确学校、企业和学生各自的义务、责任和权力，并在新的问题出现后及时解决，制定补充协议。通过校企深度融合，逐渐形成了“共同招生、共制方案、共建课程、共育人才、共同评价”合作新模式。
3.充分发挥学校和企业的优势。
依据企业岗位标准，校企联合制定专业教学标准和企业学徒方案，校企联合开发符合学校人才培养和企业员工培训的“学校课程+企业课程”双线交织的课程体系，学校课程以理论和理实一体教学为主，企业课程以实践教学为主，学校和企业在学生理论和实践能力培养过程中，相互支撑、相互交融、发挥优势、相互促进。
论文作者:孙春凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第264期
论文发表时间:2018/5/15
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