【摘要】在小学阶段，数学是一门十分重要的学科，教师在教学中为了提升教学的效率和质量，则对教学形式进行了更新和升级。教师运用提问教学形式，让学生对小学数学教学产生清晰的认知，并能够从具体教学内容出发，为完善小学数学教学课堂提供稳定的基础。教师提问的多维性，就会对学生的知识学习起到一定的引领作用和价值。在更新教学模式的情况下，让学生爱上数学学习，并提升自身的学习能力。基于此，本文分析了小学数学课堂提问的多维性，并提出了小学数学教学的具体建议。
【关键词】小学数学；课堂提问；多维分析；教学建议
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-097-01
前言
在小学教学中，教师把关注点放在了数学上。教师想要提升教学的质量，就应该对教学模式进行优化和升级。通常情况下，教师在具体教学中可以通过问题的创建，引领学生思考。在问题的激发下，让学生的学习拥有一个明确的方向。同时，教师也能够从具体的教学内容出发，为学生构建生动的教学课堂。课堂提问多维性能够让学生透彻的分析数学知识，也会让学生的多项思维能力得到发展和激活。学生在明确的问题引发下，就会引导体会小学数学的魅力和价值。因此，下文分析了小学数学课堂提问的多维性，并阐释了具体的教学建议。
一、课堂提问多维在小学数学教学中的意义
在小学数学教学的过程中，教师通过多维的方式进行提问，产生了重要的意义和价值。第一，教师在具体教学的时候，会通过问题激发学生的学习欲望，让学生的多项思维能力得到提升。在此背景下，学生的主体地位也会得到充分的展现，学生创新思维和创新能力随之提升。学生在教师的带动下，不再感到困惑，而是形成活跃的思维能力。同时，通过多维问题的激发，学生的内在学习潜力也会随之得到充分挖掘。第二，在这样的教学模式下，学生会自主进行思考，自主学习能力会得到提升。在小学阶段，学生学习的处于一个关键时期。学生通过问题的激发，就会对所学知识形成清晰的认知和理解，提升了小学数学教学的效果。第三，在多维问题的激发下，学生的实践能力也得到了相应的锻炼[1]。学生在具体学习的过程中，不仅要扎实的掌握数学知识，还应该提升自身的创新能力。教师在为学生创建良好的学习模式下，会让学生进行独立解决问题，最终敢于创新，拥有更多的学习机会。
二、小学数学课堂提问多维的具体教学策略
（一）关注学生实际情况，巧妙设计问题
在小学数学教学中，教师运用课堂提问的方式，让学生在实际学习中拥有一个十分清晰的思路。同时，学生也会合理的开展学习。由此，教师创建多维提问模式，让学生对所学习的内容形成正确的理解。教师在进行问题设计的过程中，不能过难也不能过于简单。提问目的就是要学生进行分析和思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在对时间进行合理分配的情况下，让学生接受针对性的指导[2]。比如，教师可以运用问题预设和生成的形式。对相应的问题进行调整，在这个过程中学生找到学习的着力点，在相互讨论和交流的情况下，形成正确的答案。在此教学模式下，学生在问题解决中会获得一定的成就感。
（二）联系生活实际，问题思考展现全面性
小学数学知识和学生日常生活存在一定的联系。教师在开展教学的时候，应该让学生处于生活化的教学情境中。同时，在多维问题创建的时候，也应该展现出一定的生活特性。学生只有走进生活，才会合理的运用数学知识解决实际问题。教师为学生制定出开放性的问题时，让学生的学习更加高效。比如，教师在开展人教版小学数学《三角形》教学的时候，就应该让学生从问题的重点层面出发，让学生从三角形的各个边长特点进行分析。学生会和实际生活联系，发现房屋的房梁是三角形的，著名建筑埃菲尔铁塔也是三角形的。在此，教师向其中灌输问题，通过“同学们，请观察三角形的三个边长，思考是不是任意长度的小木棒都可以拼接成三角形。”问题的提出，为学生提供动手实践的机会。在实践中，学生会发现“不是任意长度的三个小木棒都可以围成三角形。”由此，激发学生继续探索的精神，提升学习效果。
（三）问题趋于趣味性，让问题简易化
处于小学阶段的学生拥有比较强的好奇心。教师在教学的过程中，就应该从这个方面出发，关注学生的身心发展规律和具体学习特点。学生对数学知识产生浓厚兴趣之后，才会提升学习效果。因此，教师就可以通过故事、游戏等教学模式，对小学数学知识进行转变，让问题带有一定的趣味性，并趋于简易化[3]。总的来说，学生对课堂提问并不会产生浓厚的兴趣，自然也不会提升小学数学的学习效果。比如，在小学数学教学中，“几何图形”往往是比较抽象的内容，这成为了小学数学教学中的重点和难点。教师运用单一的提问模式并不会提升学生学习的主动性。然而，教师结合学生的个性发展，形成针对性的问题提问形式，给予不同学生不同问题，就会把抽象的几何知识转变为生动和形象的内容。教师还可以在课堂上为学生呈现出实物图形，化解学生学习上的难点。
结论
综上所述，教师在开展小学数学教学的时候，要运用提问教学方式。通常，教师的提问应该展现出多维性。在多维问题的激发下，学生学习的积极性和主动性才会得到提升。同时，教师在教学中把教学内容和学生的生活实际联系在一起，让学生在生活化教学情境下，体会到小学数学知识的魅力。同时，教师通过趣味问题的提出，为学生构建趣味课堂。最终，在问题的引领下，真正的提升小学数学教学的效果。
参考文献
[1]王继辉.关于小学数学课堂提问的多维分析与教学建议探讨[J].课程教育研究,2018(20):139.
[2]赵入兴.寻一种愉悦的教育:小学数学课堂提问教学分析[J].数学学习与研究,2018(04):55.
[3]朱菊香.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].南昌教育学院学报,2011,26(06):103-104.
论文作者:姜梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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