关键词:教育信息化；小学科学；实践教学
前言:随着信息时代的到来，教育教学中的信息化发展得到了快速的发展，在课堂中普及了多媒体，在教学形式上有微课、互联网、教育软件的应用，在教学方法上也有精准教学、翻转课堂，有效的应用可以提高小学科学课程的教学效果。小学科学教学的开展受限于学生的生活经历和理解能力，在教学效率和效果上都不高，很多学生只是做了浅层的分析理解，没有建立正确的科学认识和科学思维。鉴于此，在教育信息化的背景下就要做出信息化教学的落实。
一、借助信息技术提高学习主动性
小学阶段的教学都是以课堂为绝对的核心，课堂教学质量的优劣决定了学生是否可以完成知识的有效学习。但是，在实际的教学中，教师知识将科学知识的理论进行呈现，学生缺少兴趣的支持，在教学中就较为消极，不愿意去作思考和探究，这就影响了课堂教学的效果。针对这种情况，教师就可以借助信息技术的优势，改变传统的教学方式，让学生能够参与其中，提高学习的主动性。
在主要的方法上有虚拟实验探究、微课展示[1]。虚拟实验探究是利用多媒体的优势，将实验的过程形象化、具体化，以此让学生对于科学实验中的知识有更深刻的感受，并促进其科学意识的建立。例如，在《声音是怎样产生的》教学中，教师就可以将教学工具音叉和多媒体结合使用，一边用音叉来让学生通过视觉和听觉感受声音的来源，同时用多媒体也将声音的产生过程形象化，便于学生的观察分析，之后就可以让学生去做实验总结，说出声音是怎样产生的。虚拟实验探究的开展一定程度降低了学习的难度，可以保证小学生的有效知识探究学习。
而微课展示的教学方式，主要是将一些科学知识的内容做出形象的展示，提升学生的感受，使其能够有“原来如此”的感受，既能提高教学效果，也能让学生对于科学课程产生兴趣。例如，在《其他动物的生命周期》教学中，教师就可以用微课来将动物的幼年、壮年、老年做展示，让学生更为清晰的观看了解，可以实现学习注意力的吸引和学习兴趣的激发。
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二、利用互联网丰富科学课程内容
科学课程的内容是多元化的，但是只是通过教材根本无法让学生有所体会，也就不能实现有效教学。对于此，教师可以利用互联网中的信息，用以丰富科学课程内容，使学生能够对于知识有较高的理解认识，养成科学思维[2]。例如，在《材料在水中的沉浮》教学中，教师就可以为学生呈现船的发展史，用丰富的知识提升学生的体会，也就可以实现科学思维和科学发展观的培养。小学科学课程的教学目标要让学生认识生活、了解世界，用科学的眼光去看待世界，以此培养科学责任感。因此，在课程教学中利用互联网来丰富教学内容是必要的教学工作，能够让学生获取到更多的科学知识，也促使其有科学意识的建立。
三、开展利用信息化教学提高效果
教育信息化下的小学科学教学还需要发展信息化教学方法，提高学生在教学中的参与性。其中精准教学和翻转课程是最为有效的方式[3]。精准教学是利用电子教室，让每个学生都能参与到科学知识的探究中，而教师可以针对每个学生的学习情况做出精准的指导，使学生都能获得进步。例如，在《岩石、矿物和我们》的教学中，教师就可以让学生做自主表达，然后利用电子教室的功能与学生进行互动，或者让学生之间互动，提高学生对于岩石和矿物的理解。翻转课堂是借助互联网和信息技术将课堂教学延伸到学生的生活中，然后在课堂中组织讨论交流。例如，在《空气的热胀冷缩》教学中，教师就可以将一些生活中的热胀冷缩现象制作为一个微课件，然后推送给学生让学生做自主学习理解，然后在课堂教学中再组织学生之间的自主学习认识阐述和交流，完成知识的深刻理解，学生在课堂中有了更多的交流时间，也便于实践性实验的开展。
结论：总而言之，小学科学课程实践教学的信息化发展，推进了学生自主学习的进行，教师可以就信息技术的优势进行教学内容、方式和方法的创新，以此来实现核心素养培养和有效知识教学的目标。在实践教学的开展中，信息化教学的实践策略要注重科学知识与小学生的相互映照，多关注学生的实际学习情况，以做出及时的调整，使学生能够在教学中完成有效的学习和理解，使科学学科核心素养能力建立，建立科学意识和探究思维。
参考文献:
[1]陈权.基于信息技术的小学科学教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):151.
[2]笋福鑫.信息技术与小学科学教学有效融合的研究[J].天津科技,2019,46(04):92-93+96.
[3]何海英.多样化教学在小学科学中的应用策略[J].课程教育研究,2019(05):167.
论文作者:叶冬梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：科学论文; 学生论文; 课程论文; 小学论文; 教师论文; 信息技术论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;