张行吉 山东省青岛莱西市经济开发区龙水小学 266600
摘 要：二十一世界是一个信息化、数字化、网络化的时代，具有即时性、共享性、多样性等优点的网络资源极大地影响着人们的学习、工作和生活方式。从教育层面上说，互联网的兴盛，既为语言学习创造了全新的环境，也为小学数学教学提供了丰富的资源，拓展学生学习和运用数学的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。因此，教师如何利用网络资源优化数学教学，培养和提高学生对数学的综合运用能力是一个值得大家探讨的话题。
关键词：传统小学数学教学 引入 微课
一、微课的意义
随着信息技术的发展，微课教学应运而生，并且正在逐渐进入教育教学的各个领域，影响着教育教学的发展。微型课堂简称为“微课”，其主要是为了活跃课堂教学氛围，帮助学生们养成自主学习能力，进而激发学生们的学习兴趣等作用。小学数学教学微课形式的设置可以结合不同的教学内容进行不同的选择，有前置性微课、导入性微课、拓展性微课等等。所谓前置性微课主要是帮助学生们自学、激发学生们自主学习兴趣；导入性微课则是恰当地吸引学生们的注意力，激发学生们探索求知的欲望；而拓展性微课则不仅局限于教学内容本身，不断拓展学生们的创新思维能力。
二、学生扮演微课主角
在微课视频中，由于教师承担着微课教学主体的角色，使得学生们要跟随教师的引导，进行视频教学内容的观摩、示范和理解，在体验中加深知识内容的理解。为了满足小学生强烈的好奇心、探索欲望等，教师要改变微课教学模式呈现传统课堂教学模式的缺陷，充分发挥小学生的主体性，激发学生们的学习热情。要让学生们感受到微课视频中能够做到的，我也能做到。从这一角度出发，使得学生们在微课中承担起主角的重要作用，引导学生高效性地学习。
比如，在学习分数四则混合运算内容时，教师可以这样进行微课设置：先拿出一道例题进行讲解，然后让某个经过培训的学生进行演示，录制下来之后播放给学生观看。小学生们通过观看这样的教学内容视频，想到既然视频里自己的同学都能完成得那么优秀，自己也可以做到的，因此就会努力学习和探索求知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样通过适当的方式激起学生们的竞争意识，提高了学生们的学习效率。
三、利用微课进一步进入翻转课堂
翻转课堂教学视频模式源于美国，是一种完全颠覆现有教学方法的模式，将教师和学生二者之间的主体进行转换，也将学生的学习时间和环境进行了改变，在这个过程中只接受老师一些纲领性的知识辅导和阶段性的学习内容检查。这种教学是需要学生家长全力给予配合的，因为学生的学习课堂随时在发生着变化，有可能是在学校里，但是很大时间上会可能在家庭环境中完成。就目前我国的实际教育环境而言，全面地在小学数学阶段实施这种教学模式的话难度很大，不仅仅是师资力量上的不足，更是因为在这种课堂的拓展过程中老师、家长、学生之间的配合默契程度还有待加强，不过在某些教学内容和环节的学习上，是完全可以利用这种方式的。
在“应试教育”的影响下，许多学生的学习成绩虽然一直都保持高分状态，但是其个人综合能力和知识的理解和实际应用程度根本与原设定的教学任务和目标有很大的差距，如果任由这种情况发展下去的话，“高分低能”的局面会越来越严重，因此在小学阶段就加强学生的素质教育显得尤为重要。在小学的教学工作中数学的教学不仅仅是要让学生掌握文化知识，更是对数学的系统化学习过程，为今后接触其他学科做铺垫和打基础，因此，搞好小学数学课程教学的创新工作是此次教改工作的重点之一。
四、合理进行微课组合
在小学数学教学过程中，微课方式的融入是为课堂教学添砖加瓦、画龙点睛。但是，教师不能滥用微课教学手段，否则将会失去微课教学方式的作用。过分地使用微课教学模式，会引起学生的反感，学生们会对微课失去兴趣，甚至产生抵触心理。教师不能为了微课教学而进行教学，也不能整日采用一种微课教学模式，而是应该不断地创新和探索，给予学生更多的微课组合形式，满足学生们的心理发展需求。
比如，在学习五年级方程内容时，教师就利用微课教学模式将问题巧妙地提出，将方程教学内容与生活实践之间建立起了有效的联系，使得学生们引起强烈的学习欲望。微课具体设计为在主体方面，为学生们展示未知数在等式两边的移动规律，先从微课教学的重点和难点进行引导，帮助学生们有效掌握。然后，在课堂教学快要结束的时候再次将微课教学模式拿出，将前述提出的问题进行适当的规律总结，起到对课堂教学知识有效巩固和加深理解的目的。采用这种组合形式的微课教学模式，不仅达到了吸引学生注意力的目的，而且也提高了小学数学教学质量。
教师可以结合学生们不同的需求制定相应的微课视频，学生们结合自身学习情况进行点击下载观看，引导学生们进行自主学习。微课教学模式的融入，拓展了小学生们的小学生们的学习思维能力，舍得小学数学进行更加有效。
为此，小学数学教师要充分利用好备课环节，在备课过程中熟悉教材内容、创新教学方法，结合学生们的实际情况，遵循学生们的个性发展需求。教师要不断吸收和引进现代生活元素，使得课堂教学内容开展更符合时代性、生活性等特点，满足学生的不同需求。实现学生们的生活世界与书本世界形成一种良好的沟通方式，促进学生们更加懂得数学知识的生活实践性。
论文作者:张行吉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第255期
论文发表时间:2018/1/29
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