生物教学中实现知识“内化”的做法与体会，本文主要内容关键词为：内化论文,做法论文,生物论文,知识论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
所谓知识的 “内化”，是指在学习新知识 （如概念、定律、法则）的过程中，学生对新知识从感性认识到理性认识的过程，是学生认识上的一次飞跃。教师必须认真组织教材，创设新旧知识上的认知冲突，提供感性材料，对教材进行展开或简缩，让学生通过主动探究，感知、发现并归纳出新知识，将感性认识上升为理性认识。
结合日常教学活动的做法，就如何实现知识的“内化”谈几点体会。
1.强化“导学”活动设计，保证知识“内化”顺利进行
“导学”，指在教师指导下，学生通过主动的学习方式获得新知识。现代教育学认为，学生是学习的主体。但青少年学生的身心特点决定了他们主体意识的建立，主体作用的发挥不是自发产生的，而是与教师的启发、诱导密切相关的。因此，教学应该充分发挥教师的“主导”作用，结合本学科想方设法创造条件发挥学生的“主体”作用。所以，“导学”活动的精心设计，对于学生能否积极主动地参与教学活动非常重要。教师要为学生主动学习提供丰富的感性材料，让学生对感性材料进行感知、观察、分析、推理，最后形成理性认识，得出新概念。
生物学课是一门实验学科，但高中生物课本中的实验几乎都是验证性的。如《高等动物的激素调节》一课，课本中先陈述各种激素的分泌器官、生理作用，再叙述一系列典型的实验现象以验证各项生理作用。针对学生的实际，在教学中我设计了两套方案：第一方案，如课本上的顺序，在学完生理作用之后，叙述一系列典型的实验操作，让学生根据激素的生理作用去推导可能出现的现象，发挥他们丰富的想象力，进而教师给出正确的答案。第二方案，先叙述一系列典型的实验操作及现象，然后引导学生分析：每个实验可反应出此激素有什么生理作用？培养他们的分析推理能力。第一方案，由于同学们的想象力过于丰富，有的听来虽然有趣，但偏离正确答案很远，所以教师必须花费一定时间引导同学们得出正确的实验现象，从而验证该激素的生理作用的合理性。第二方案，由于从一定的程度上再现了当年发现该激素生理作用的科学实验，在分析问题时同学们带有严谨的科学态度，加上教师对他们正确推理的积极肯定，激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。在最后的课堂反馈中，第二方案班的达标率明显高于第一方案班。
因此，教师在备课时根据教材及学生实际，设计合理的“导学”过程，才能使学生真正主动地参与教学过程，使知识的内化成为可能。
2.主动学习是实现知识“内化”的前提
课堂教学中要重视培养学生的主动精神，这是素质教育的出发点和归宿。教学的科学性要求视学生为学习的主体，强调教师的主导作用与学生主动性的统一，通过“导学”活动的优化设计，学生由“要我学”变成“我要学”，在学生积极、主动的学习状态下与教师的主导作用相结合，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学活力，让学生在轻松、愉快的气氛中学习，在寻觅探索的过程中掌握知识，实现知识的“内化”，进而增强智力，提高能力。因此，教师要根据教学内容，选取设计学生的主动学习方式及有意义的接受学习方式。
高中生物教材，有许多陈述性的知识。针对这一情况，我往往把课本内容试题化；即把课本知识改变成一般性试题，供学生阅读自学时认识、理解，使学生的学习具有针对性，目标明确。如学习“DNA的粗提取与鉴定”中，步骤较多，且每步的操作目的在字里行间有很明显的陈述，我设计了表一让学生在预习实验时思考。（见上表）
通过认真读书，归纳总结出各步骤的操作目的，不仅明确掌握了知识，还提高了学生的自学能力，为实验的顺利进行打好了基础。同时，在学习过程中，要即时肯定学生思维中的合理成分，多鼓励，让他们在自主解决问题中获得成功体验。
3.探索发现是实现知识内化的有效手段
人类对于自然界的认识是无止境的，未知的世界依赖于人类的探索，而如何去探索取决于人类的技能。将科学研究的基本方法渗透于生物教学中，使学生获得探索知识的能力、兴趣，增强思维能力，从而有效地实现知识的“内化”，同时，还可以培养学生的科学态度、科学观点，提高科学素质。
如探索“生长素的发现”实验，根据课文知识列出表二。（见上表）
通过积极主动的思考，学生不仅推导出正确结论，完全掌握了知识，更重要的是掌握了科学实验中常用的方法，如对照方法，增强了他们的学科能力。所以，在进行知识教育的同时，又教学生学习科学家的思维方式、科学方法和实验有关的其他行为，有利于启发学生理论联系实际，从而使学生的科学思维素质得到提高。
总之，在“导学”过程中，教师必须根据教材及学生实际，选取与设计合理的主动学习的方式，充分发挥学生的“主体”作用，积极参与知识的发生发展的探索过程，从而保证知识“内化”的顺利进行。
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