摘 要：小学语文阅读教学是语文核心素养的重要组成部分，在语文教学过程中有着举足轻重的地位。然而，传统小学阅读教学只注重基础知识的传授，而忽视了基本能力的培养，对小学生其他核心素养不够重视，这与语文阅读教学的培养目标不相符合。本文通过分析目前小学语文阅读存在的问题，然后找出在阅读理解、思考能力培养和课外阅读训练等方面的教学策略进行细致分析，以期对广大语文教师的教学起到积极地指导作用。
关键词：小学语文 阅读教学 核心素养 能力
阅读教学是小学语文学科的重要基础，也是其他科目的重要基础，所有学科都离不开阅读。课堂上，教师必须注重学生的阅读能力的培养，经常抓，靠上抓，努力提高他们的阅读水平。阅读时，教师要指导学生把握文章的脉络，体味文章的情感。小学语文课程标准指出，小学语文教学应致力于阅读能力的培养，培养学生的核心素养，要求小学生既要有理解文章的能力，还要有强烈的家国情怀、有丰富的思想文化品质。教师应该坚持从语文核心素养的着眼点出发，提高小学生的阅读、理解能力，从而提高写作水平。
一、小学阅读教学存在的问题
1.信息技术手段运用不当。部分老师在阅读教学过程中，能够运用信息技术手段，但是由于年龄的限制，只是把信息技术手段当作摆设，因为学校要求老师运用，他们不得不用。即使学校配备了高端的多媒体设备，一般情况下使用率不高，因为制作多媒体课件对于他们来说，实在是有些困难。他们不得已，教师讲授，学生倾听，仍然沿用古老的教育教学方式。有时候他们制作了多媒体课件，也只是当幻灯片来使用，里面只是打上一些普通的文字，对于微课的制作、视频的插入、剪辑，他们基本上不使用，当然更无从插入课堂教学之中，课堂教学显然难以显现趣味性。
2.教师不注重阅读方法的指导。教师在课堂教学过程中，不注意对学生进行阅读方法的指导，有时为了省时省力，把答案直接抄在黑板上，学生照抄不误，让学生死记硬背阅读题答案，或者把教师的板书记录在课本上，没有消化吸收这一环节，全部变成了“喂养”。这样的阅读教学很难培养学生的语文阅读能力，学生成了知识的容器，教师负责往里“灌”。
二、小学语文阅读能力的培养策略
1.培养学生的语言理解能力。小学生的人格培养主要依赖于小学阶段的基础，学生的基础知识掌握与思想情感培养是相辅相成的、互为因果。而小学语文阅读教学正是培养学生健康情感的重要载体，而语句理解能力又是阅读能力提升的基础与保障。理解文章中作者的表达技巧，主要是体会修辞手法的运用，体会细节描写的好处，这是语文教学的硬功夫所在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生如果不能正确理解、熟练运用修辞手法，对文章内容的理解就会陷入僵局。教师应该注重指导学生提高阅读思维品质，例如在学习《桂林山水》这课时，教师可以让学生通读课文，对课文先有个基本的大意理解。接着，教师指导学生对文章中的重点词语、句子进行品位，体会作者是怎样描写眼前的所见所闻、所思所感的，体会课文中排比句的运用之巧妙处，对桂林山水的描写能够起到怎样的突出作用。最后，再让学生精读课文，重新品味课文的意境，学以致用。通过这样的教学方法，可以让学生改正阅读中的盲点，提高他们运用语言的水平。
2.注重阅读方法的指导、阅读习惯的训练。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”教师培养学生养成的阅读习惯，让学生掌握基本的阅读方法，会让他们一生受用。在教学过程中，教师要注重阅读方法的指导，教师要教给学生浏览法、略读法、精读法三种基本的阅读方法，明确其适用范围、特点，学会运用并举一反三。
注意对学生良好的习惯的培养：一是指导学生养成默读的良好习惯，它比出声读省力省时、效果好，还不会影响到别人，这是一种最高效的阅读方法；二是培养从整体上领略课文的能力。整体感知就是了解课文的主要内容，掌握文章大意。这是阅读教学中一种重要的技能；三是学会从文章中找寻关键词、抓重点，找题眼，寻找中心句。只有抓住了文章的关键词和中心句，学生才会快速领略课文的内容；四是学习文章中含有修辞方法的句子，这些句子要学会运用，提升写作水平。
3.加大课外阅读的拓展与培训。中国有句古话：“书读百遍，其义自见。”阅读是提升小学生阅读能力的重要凭借，读练结合，形式多样，才会有所收获。许多学生只喜欢读课本中的内容，不喜欢课外延伸，存在懒惰思想。其次，文本老师都要求细致去读，可是课堂四十分钟毕竟有限，导致学生囫囵吞枣。为了提升孩子们的阅读水平，教师指导学生广泛进行课外阅读是上策。
总之，阅读教学是应该成为教师教学的重要项目，它会对学生的学习产生有益的影响。因此，教师一定要抓好阅读教学这一关键环节，注重对学生阅读能力的培养，它是学生核心素养形成的重要组成部分。经过长期培养，学生的阅读能力一定会逐步形成，对其他科目的学习也会产生有益的影响，对学生一生的发展产生深远的意义。
参考文献
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论文作者:丁元贵
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第379期
论文发表时间:2019/10/10
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