摘要：初中数学教学在整个数学学习的过程中起到的是一种承上启下的作用，不仅能够使小学阶段的数学基础更加的扎实，同时也能够为高中阶段的数学学习打下良好的基础。因此，在初中数学教学中，教师应该合理的采用情境教学模式，促进初中数学教学质量的提升。本文首先分析了初中数学教学中使用情境教学模式进行教学时存在的问题，然后针对如何通过情境教学模式促进初中数学教学质量的提升提出了几点策略。
关键词：情境教学模式；初中数学教学；提升效率
前言:
在新课改不断深化的背景下，初中数学的教学的教学观念和教学方式都发生了一些变化。传统的教学方式已经不能满足学生的实际学习需要，教师应该在教学中不断的探索新的教学方式。情境教学模式就是一种十分有效的教学模式，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进初中数学教学效率的提升。因此，初中数学教师应该在教学时合理的使用情境教学模式。
一、初中数学教学中使用情境教学模式时存在的问题
（一）初中数学情境教学与课程教学的实际相脱离
在目前的初中数学教学中，教师在为学生创设情境时主要是为了提高课堂教学的有效性，但是却与实际的教学内容相脱离，而且也没有充分考虑到学生的实际情况。很多教师对情境教学模式的内涵理解的不够深入，在教学中为学生创设情境时比较盲目，不利于课堂教学质量的提升。
（二）初中数学情境教学的创设与学生的经验和认知情况不符
在为学生创设情境时不仅仅是为学生营造一种环境，而是应该根据实际的教学内容和学生的实际情况来帮助学生更好的理解数学知识。但是，很多教师在运用情境教学模式时没有考虑学生的已有经验和学习情况，没有发挥出情境教学模式的真正意义。
二．情境小学模式下初中数学教学效率的提升策略
（一）创设生活情境
数学学科是一门与实际生活息息相关的学科。在初中数学教学中，教师不应该只是关注学生的学习成绩，而是应该让学生将所学的知识运用到实际的生活中去，使学生对数学知识有更加深入的理解，促进学生运用能力的提高。因此，在初中数学教学中，教师应该为学生创设合适的生活情境，用学生比较熟悉的场景来帮助学生更好的理解数学知识点[1]。比如，在学习“等腰三角形”时，教师可以先让学生理解等腰三角形的概念，然后再拿出一些图形，让学生通过小组讨论找出里面的等腰三角形，最后让学生联想生活中的场景，探索等腰三角形在实际生活中的应用。这样的方式可以加深学生对知识理论的理解，在互相探讨的过程中学到有用的知识，学生的学习热情会得到有效的激发，课堂教学的效率也会得到提升。
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（二）创设问题情境
初中阶段的学生都有很强的好奇心，他们有很强的探索欲望。与小学阶段的数学相比，初中数学在难度上有所加大，学生在学习数学的过程中会遇到一定的困难。课堂提问是课堂教学中的重要环节，通过问题的引导，学生能够主动的去思考，从而加深对所学知识的理解。因此，在初中数学教学中，教师应该为学生创设合适的问题情境，从而促进课堂教学质量的提高[2]。比如，在学习“全等三角形”时，教师可以先从一般三角形边和角的特征讲起，然后引导学生掌握全等三角形的特征。接下来，教师可以向学生提问，引导学生想一想一般三角形和全等三角形之间有什么样的区别和联系。通过这样的教学方式，学生能够从一般三角形的特征联想到全等三角形的特征，从而对全等三角形的概念和特征有更好的理解。
（三）创设实践情境
在初中数学教学中，教师不光要向学生传授理论知识，同时还要为学生创造实践的机会，让学生将理论和实践有机的结合起来。因此，在初中数学教学中，教师应该为学生创设合适的实践情境，帮助学生对所学的知识进行灵活的运用，促进学生探究能力和自主学习能力的提高，从而有效的提高学生的数学综合素养。比如，在学习“数据的收集、整理与描述”这一内容时，教师可以在课前为学生布置作业，让学生统计十分钟内某条街道经过的车辆数目，在上课时学生可以将自己的统计数据向老师和同学汇报。通过这样的教学方式学生不但能在在轻松愉悦的氛围中学习知识，提高学习质量，同时也能够有效的锻炼学生的探究能力、实践能力、思维水平以及自主学习能力，从而促进学生数学综合素养的全面提升。
（四）创设多媒体情境
随着科学技术的发展和互联网技术的普及，信息技术在教学领域得到了越来越广泛的应用。多媒体就是一种十分有效的教学手段，通过图、文、声、像的有机结合能够将抽象的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感官体验，激发学生的学习兴趣。在初中数学教学中，教师可以充分发挥多媒体的优势为学生创设情境，降低学生理解问题的难度[3]。比如，在学习“三角形”这一内容时，教师可以在课堂导入阶段利用多媒体为学生播放与埃及金字塔有关的图片或者视频，将学生的注意力有效的吸引到课堂教学之上。然后，教师再为学生讲解三角形的主要特征。通过这样的教学方式，学生的学习兴趣会得到有效的激发，参与课堂的热情会非常活跃，课堂教学的效果会非常理想。
结论：
总而言之，在初中数学教学中，情境教学模式是一种十分有效的教学模式，对于提升课堂教学的质量有积极的促进作用。因此，教师应该在教学观念和教学方式上进行更新，根据实际的教学内容和学生的实际情况为学生创设合适的课堂教学情境，使学生将自己的主观能动性充分的发挥出来，为学生营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，从而促进课堂教学质量的提高。
参考文献
[1]孙初丽.基于数学核心素养下的初中“问题情境”教学探究[J].科学咨询(教育科研),2018(09):10-12.
[2]王欣.论初中数学课程中的情境教学实践思考[J].经贸实践,2018(14):69.
[3]余小勇.谈情境教学模式如何在初中数学教学中有效实施[J].才智,2018(17):115.
论文作者:马向花
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：学生论文; 情境论文; 角形论文; 初中数学论文; 教师论文; 教学模式论文; 教学中论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;