成都市龙泉驿区洪安中学校 李朝伟
摘要：随着新课程改革理念在各教育阶段的不断渗透，要求在初中化学教学过程中，向学生传授化学知识的同时，注重培养和提高学生的核心素养。这就需要初中化学教师在化学教学过程中，不断转变教学理念，对化学教学方式进行不断创新，使学生的课堂主体地位得到凸显，使学生的核心素养得到有效的培养和提高。针对初中化学核心素养的教学策略进行了探讨分析。在新课改背景下的初中化学教学，应该充分满足学生的心理发展规律，让学生端正自身的学习态度，不断对教学方法进行探索和创新，使学生的化学学习兴趣得到提高，进而提高学生的化学学习效率。
关键词：初中化学；教学策略；核心素养；重视严谨；
一、重视严谨性
严谨不仅是一种要求，更是一种态度，也是培养学科核心素养所要重点关注的地方。学科核心素养是指，在学科教学中注重培养学生从该课程中所能学到的好的素质，并且这些素质与社会发展和其自身发展所需的核心品质是相符的，两者是相互契合、相互适应的。学生在九年级才接触到化学课程，这门课程是很注重动手实验能力的，其中学到的很多化学元素，在不同的状态下，不同的条件下，会产生不同的效果，哪怕是一点的不同，不去注意的话，也会产生不好的影响，达不到预期的结果。因此，在化学教学过程中，教师要重视严谨性。这与现代社会的要求也是吻合的。如今的很多社会工作都是要求严而又严，因为哪怕出一点的失误，可能就会危害到生命.人的生命只有一次，为此而严谨是非常必要和值得的。 例如，在讲“可燃物燃烧的条件”的实验时，用可燃物与空气接触，继而燃烧，和用可燃物与氧气接触，继而燃烧，得出的结果是不一样的。可燃物与氧气接触燃烧，燃烧得更旺盛.一般我们说的空气，其实包含有很多的成分，主要是氮气（N2）和氧气（O2），因此，可燃物在氧气中燃烧肯定比在空气中燃烧更充分。可见，在实验中，哪怕是成分一样，但是浓度不一样，最终的结果都会不一样。因此，教学中教师要重视渗透严谨性核心素养。
二、创建真实问题的情景。
科学研究普遍都是由解决问题开始的，问题才是科学研究的起始，越真实的问题情景，越能引发学生的学习兴趣。并且让学生通过自己已学到的知识解决有关问题，在不断思考和讨论的过程中得到更多的新知识。在进行化学物质的构成、性质和应用探究的过程中，进行实验，是实现研究的主要手段，也是重要渠道。所以，教师在进行化学教学时，要通过与学生生活密切相关的真实情景设立问题，才能增加学生的思考兴趣。比如，教师可以通过提问学生“交警是运用乙醇的什么性质和化学原理来判断司机到底有没有酒后驾车？”“在制取氢气时为什么只能将Zn作为材料，而不是使用Mg和Fe？”等等问题，学生在自主思考、相互交流的过程中，就会根据问题设立实验目标进行实验，在进行实验和分析的过程中就可以通过自己的化学思维解决实际问题，在清楚认识到关于物质的构成、性质、应用等等问题时，就可以依据科学探究中包括的设计方案、进行试验、分析成果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后产生结论，形成一套有步骤的研究模式，进而全面提升学生解决问题的试验探究能力和相关化学素养。
三、对化学实验进行创新
在初中化学教学过程中，化学实验是较为重要的组成部分，能促使学生对各种技能的学习以及对新知识能较好地获取，所以教师要加强对化学实验的创新，使学生的科学研究意识得到培养和提升，同时使学生的核心素养得到培养。对化学实验教学方式进行创新，主要是将教学模式中的引导性、研究性、应用性和归纳性等有效结合起来，化学教师在进行实验的同时，也能采用现代教学手段进行创造性的教学，对化学实验进行有效的改进，优化实验过程需要消耗较多时间，实验现象不明显、不适合在课堂上进行展示以及有可能与预期效果产生偏差的实验，保证实验过程能更加简单，具备较强的可操作性。比如，在讲解分子运动相关知识点的时候，因为分子运动是微观范畴，所以尽管单个分子的运动是真实存在的，但是不能在实验中对其进行观察，所以这个实验对学生理解分子在永不停息地做无规则运动有一定的难度。所以，教师在开展相关实验教学的时候，为了能让学生观察到分子运动现象，应该对教学策略进行改变，站在学生认知角度来对实验方案进行优化设计。教师可以采用氨气分子的扩散现象来开展相关实验，对实验方案进行创新，所以化学教师只要善于观察、敢于创新，就能将化学知识之间的内在连接进行挖掘，使现有的教学资源得到充分的利用，进而找到更加科学有效的实验方案，使学生的学习思维得到拓展，并提高学生的核心素养以及综合素质能力。
四、培养化学核心素养改变教学观点
当前很多初中化学教学中，教师都是为了让学生对付考试，让学生死记硬背课本中的化学公式以及重点化学反应，完全忽略了学生的学习兴趣以及能动性，让原本有趣的化学实验课变成了枯燥了背诵课。为了培养初中生的学习兴趣，全面提升学生的化学核心素养，可以在教学时多进行一些实验。比如，让清水变成牛奶的实验等等，在进行实验的过程中让学生仔细观察，并且把实验原理解释给学生听，在学生集中注意听课时，不仅可以让学生理解实验原理，还让学生记住了实验规律，进而让学生对化学实验产生兴趣。在学生掌握实验操作后，教师就可以通过物质的状态变化进行讲解，让学生明白其中的内在规律，进而让学生在之后的化学计算中减轻压力。通过激发学生兴趣，让学生潜移默化掌握化学的化学思维，在脑海中树立正确的化学观念。
五、总结
在初中化学教学过程中，化学教师应该对化学教学策略进行不断创新，采用多元化的教学模式应对新课改背景下所面临的挑战，站在学生的学习认知角度对教学方式进行创新，以此激发学生的化学学习兴趣，使学生的化学核心素养得到有效的培养和提高。
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[3] 冯海燕.浅谈提高学生科学素养的初中化学教学[J].数理化解题研究（初中版），2014，12：70.
论文作者:李朝伟
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
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