广东省罗定市连州镇中心小学 527228
数学是科学发展的基础，是人们生活中不可缺少的工具，它的发展关系到社会、自然、科学等的方方面面的发展。可以说，没有数学，就没有人们现在美好的生活，如果人们对数学应用很好，那么社会就会进步得更快，要加强人们对数学应用的培养，首先是意识，要从小学生做起，全民参与，让人们走进数学生活，体验生活中的数学，审视数学的应用价值，培养其自主探索意识，加强数学的应用，不仅是社会发展的需要，也是探索素质教育的一条有效途径。下面我将如何培养小学生数学应用意识做如下阐述：
一、培养小学生的数学应用意识和能力是时代的需要
随着科学技术的迅猛发展，知识经济的加速到来，信息技术的全面普及，数学已经渗透到各个领域，由其社会化逐步步入到技术化领域。应用数学是培养高科技人才的重要基础课程。培养小学生的数学应用意识和能力，是今后在生产和日常生活中所必须具备的技术手段和工具，是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施，是我们数学教育工作者义不容辞的责任和急需的任务。
二、培养小学生的数学应用意识和能力是新课改的需要
新《数学课程标准》将努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去解决问题，形成勇于探索、敢于创新的科学精神。数学就在我们身边，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。它来源于生活，但又高于生活。数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类历史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。对数学的学习，仅仅停留在掌握知识的层面上无疑是纸上谈兵，必须学会应用。并且只有具备对知识应用的自觉性和主动性，知识才可能真正转化成学习者自身的素质和实践能力。也只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能实现数学的真正价值。这就要求我们必须注意从小培养学生的应用意识，创设贴切的情景，拓宽应用渠道，发展学生的实际应用能力。
三、培养小学生的数学应用意识和能力有助于提高学生提出数学问题的能力
随着社会发展对创新人才的需要，人们也越来越注意到了要培养学生的问题意识，我国教育部新颁布的《数学课程标准》就明确地指出：“要培养学生能从现实生活中获得相关的数学信息，从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”自从新课标颁布后，人们在注意提高学生解决问题能力的同时也越来越重视学生提出问题能力的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆诚然，培养学生提出问题的能力，不仅是数学学习的需要，也是学生终身发展的需要，因为提出问题比解决问题更重要，解决问题只是技术性工作，也只是时间早晚上的区别，而提出问题则不同，提出问题需要批判性思维，需要创造力和想象力，是思维活动的更高境界。但学生提出问题的能力，不是自然而然地形成的，其形成及提高在很大程度上取决于教师的培养与引导。
四、创设“生活化”的学习情境，形象直观地培养其数学应用意识
例题教学是课堂教学的“主旋律”，但课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园，许多著名特级教师展示的成功课例，无不把课堂创设成一种近似生活的情境，让学生在这“生活式”的课堂中自觉自愿学知识、学本领。新编小学数学教材图文并茂，有80%以上的插图都蕴含着丰富的环境教育内容，教师可以紧密联系学生的实际生活环境进行教学。随着学生认识水平的提高，知识的拓宽，针对学生的年龄特征和接受能力，教材中的环境教育内容也逐步抽象、充实，从居住环境到校园环境，从自然环境到人工环境，从水、大气、土地到动、植物，从资源、人口到地球、宇宙，教材中有50%以上的应用题都作了一定的反映。
五、开展数学知识应用竞赛，感受应用数学的乐趣
数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、画画。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好的培养。
六、布置实践作业，提升数学应用意识
综合应用知识的能力仿佛是动听的“交响曲”，如果能精心设计题目，提供学生参与实践活动的机会，就能放飞潜能，创造奇迹，收到意想不到的效果。《新基础教育—数学课堂教学改革》提出：数学教学要体现生活性。理解、掌握知识的最终目的在于应用，通过知识的应用，问题的解决，可使学生亲身体验到学习数学的意义和作用，培养学生学习的自觉性和应用意识让学生带着数学走出课堂，去理解生活中的数学，去体会数学在日常生活中的价值。
数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，不是仅靠讲几节数学应用专题课就能解决问题的。要通过各种载体、各种机会增强学生的数学应用意识，有效地激发、强化学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”、“用以促学”、“学用相长”的目的，促进学生数学素质的提高。
参考文献
[1]《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。
[2]《小学数学教育》。
[3]《数学与实践》。
论文作者:陈红芳
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第156期
论文发表时间:2018/11/6
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