基于《国际商务文化》课程的国际化视野养成
◎刘婷婷
（浙江金融职业学院国际商学院 浙江 杭州 310018）
【摘 要】 在当今经济全球化发展的背景下，将培养国际化人才作为课程教学的首要目标和终极目的，充分结合国内外政治、经济与文化的发展方向和最新动态，打造出一门真正适合学生学习的课程，有利于学生今后职业发展的实用型素质养成。
【关键字】 国际商务文化 跨文化 国际化
在我国高职院校的国际贸易、国际商务类专业中，一般都开设有《国际商务文化》《跨文化交际》等帮助学生开拓国际化视野、打造国际化思维、培养跨文化交际能力的课程。如何在这些课程的教学实践过程中，充分利用各种教学资源和教学方法，更好地提高学生的国际化思维和跨文化交际能力，是教师应该重点思考的问题。
一、培养高职学生国际化视野的必要性
20世纪70年代末，我国开始全面推行改革开放以促进社会生产力的发展，国际商贸往来和国际文化交流愈发频繁。在经济全球化的大背景下，我国高职院校的人才培养模式确立了以灵活、务实、贴近市场对人才的需求为导向的基调[1]。随着社会经济的飞速发展，我国在国际交往中的主导地位正在日益凸显。这些形势要求我们在培养国际商务人才时，应当逐步加大人才的国际化培养比重，把开拓学生的国际化视野、培养学生的国际化思维和提高学生的跨文化交际水平作为人才培养模式中一个重要的、有机的组成部分。
二、《国际商务文化》课程中的国际化要素
《国际商务文化》课程设置的意图是带领学生学习和了解世界各国商务、文化习俗，增进学生对跨文化交流的理解，强调不同文化间的合作与借鉴，并在此基础上克服不同文化间的屏障和冲突，确保文化交流和商务活动的顺利进行。课程内容中的国际化要素主要包含但不限于以下几个方面：
（一）文化观念与行事风格
国际商务文化课程的内容丰富，它围绕着国际间开展的形式多样的商务活动，探讨国与国之间、人与人之间的不同。中国人温文儒雅、含蓄内敛，同西方文明的交往礼仪有很大的不同。如中国人喜欢在正式的商务会谈之余，通过宴请或聚餐的方式拉近与客户的关系，从而确保公务、商务活动更加顺利地完成。反观西方人则喜欢开门见山，一切与商务相关的活动在办公室或谈判桌上解决，至于私下的休闲活动，则被视为与工作无关、纯粹为了促进私人友谊的行为。
（二）非词语性的身体符号
非词语性的身体符号指的是用目光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与外貌、身体间的空间距离等传递和表达信息的手段，也就是我们常常说的身体语言。基于不同文化所形成的中西方身体语言，在运用和表现上也有着显著的区别。
陈果夫:《上蒋委员长建议今后党的宣传工作宜重人才培养延揽、启发鼓励书》(1943年5月7日)，李云汉主编:《陈果夫先生文集》，(台湾)“国民党中央党史会”1993年版，第27页。
不同的文化承载着不同的价值观。在国际商务交往中，价值观的碰撞是无法避免的，或者可以说，商务交往中不同文化间的冲突其实就是不同价值观的交流与碰撞。以中国为代表的东方传统文化往往着眼大局，强调集体主义，个人的利益包含在集体之中，集体利益的实现即意味着个人利益和个人价值的实现。因此，当个人取得荣誉时，往往倾向于将这些荣誉归结为集体的培养、外部环境的帮助，最后才是自身的努力，若过度强调自身的价值会被看作是“急功近利”。
（三）价值观念
笔者的视听说课后学习任务包括部分课程教材内容及网络自主学习平台的任务。教材Let’s talk及View and Speaking环节的部分内容选作课后口头任务,以自主集体学习的形式开展，4-5人一组。网络自主学习平台的任务由教师下达，素材与教材各单元主题匹配,以自主个体学习的形式开展。
语言是学生学习和了解国外文化的基础。培养和提高学生的国际化视野和跨文化水平势必要从提高学生的外语应用能力出发。与此同时，语言教学中的跨文化元素渗透可以持续贯穿在整个教学活动当中，这就要求教师在教学时秉持跨文化理念，在编写教材、准备教学资料时，有意识地将跨文化知识进行渗透，从而达到双管齐下，一举多得的目的[2]。
三、国际化视野养成的有效实施途径
5）促成天然气与管输交易实现，推进供给侧结构性改革和市场化进程。国家油气调控中心公开管输能力动态信息，顺势推进管输交易服务平台的建立，管输供需双方多主体同台竞争，降低交易成本。天然气供需双方根据管输交易市场信息，合理安排在天然气交易中心的交易量、交付点等交割事宜，促成交易执行，加速实现价格发现功能，提高天然气价格国际话语权。
（一）提高学生跨文化水平
1.提高学生的外语应用能力
在最为常见的商务场合，双方见面首先要握手表示问候。中国人一般会在握住对方手的同时上下晃动，并同时进行简短的问候寒暄，来表达对对方的尊重和关切；而在西方，双方握手的同时点头问候，随即会放开彼此的手并保持一定的距离，以示礼貌，因为在西方人的观念中，与他人保持适当距离是对人尊重的表现。
反观西方主流价值观，通常强调个体通过自身的努力奋斗，确立地位，体现价值，鼓励竞争，优胜劣汰。在西方，多数人有着极强的平等意识，强调自我意志和自身价值的提升与实现。这也是为什么我们在西方的新闻媒体和欧美影视剧里经常看到“为自己自豪”的获奖感言或者“一个人拯救全世界”的桥段。
目前各类国内外慕课平台上有丰富的学习资源，国内各个大学建设本校学习平台方兴未艾。在这种有利的环境中，为课堂教学和学生自学都提供了丰富的资源和素材。在教学过程中，教师可以运用多重手段，提高学生的自主学习意识，使学生跨文化素质养成的环境更加多元立体。
屈曲后的圆柱壳试件、开孔圆柱壳试件、含补强件圆柱壳试件，分别如图4(a)、4(b)、4(c)所示，圆柱壳和开孔圆柱壳屈形状均呈菱形。
2.建设优质教学平台，提高知识储备
第三，有利于企业保持经济发展的需求。企业施行建设工程的最基本的目标是获得最多的经济利益，为企业的发展储备最丰厚的资本。影响企业收益的因素有很多方面，人工费、材料费、机械费、现场施工经费等都直接影响企业的经营管理效益[3]。只有在经济、技术和组织管理等各方面有效的进行成本控制，就可以实现企业经济管理效益最大化，保证企业的可持续发展战略目标的实现。
基于上述课程中包含的国际化要素，结合当前比较常见的教学手段，可以将《国际商务文化》课程有效培养学生国际化综合素养的实施途径进行归纳。
3.立足全球化，培养国际视野
通过开展丰富的课内外实践活动，调动第二、三课堂配合第一课堂有效提升学生的外语应用和商务活动组织能力。例如，笔者在授课期间，开展了丰富多样的第二课堂活动，布置了“认识一名外国友人”的作业，让学生通过网络社交平台结识外国友人，配合每节课的课后任务，请学生和外国朋友共同完成作业内容。让学生在与外国人沟通的过程中，逐渐提高英语水平、学习不同国家的商务文化和民间习俗、禁忌。每次的作业内容以抽查的形式，请学生在课堂上进行分享。再如定期举办校园国际文化节，组织学生参加语言志愿者服务活动，促使学生通过交流来学习和提升自己的跨文化交际能力[3]。
（二）提升学校国际化水平
应提高教师队伍的国际化思维和跨文化素养。担任《国际商务文化》课程的教师首先应当突破自身的专业和学科意识，在教学实践当中总结和发现自身的局限与不足之处，通过学习和实践克服这些不利因素，提高教学水平，完善教学内容。
国际政治局势和经济发展是一个动态过程，教学内容需要随着外界情况的变化及时做出相应的调整。要学以致用，更要学可致用。由此，教师在准备教学材料时要及时更新教学内容，根据最新的发展动态和情况完善资料，例如国家间领土的归属或某一国家政治、经济政策的重大调整，都要及时反映在授课资料中，体现在课堂教学内容中，确保课程的准确性和实用性。
营造校园国际化氛围。通过与国外高校建立合作关系，输送和派遣教师出国学习，并将对方学校的优质资源引进本校，提升本校课程的国际化水平，为学生传授更加直观和先进的国际商务文化理念和跨文化交流技巧。在学生活动层面，为学生创造更多与外国留学生的交流互动的机会。通过与各国文化的交流和碰撞，将学生对跨文化交际和国际化交往的理念由感性认识提升到理性认知水平。
[参考文献]
[1]宋柳,李海红.国际商务礼仪中的中西方文化差异分析[J].科技展望,2015,25(26):239+241.
[2]汤言磊.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养[J].文化产业,2018(23):61-62.
[3]乔时玲.高职商务英语专业学生跨文化交际能力培养路径[J].英语广场,2019(06):60-61.
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1674-3520（2019）19-55-02
【收稿日期】 2019-09-23
【作者简介】 刘婷婷（1982- ），女，汉族，吉林长春人，硕士，浙江金融职业学院国际商学院，讲师；研究方向：跨文化交际、国际商务文化与礼仪、商务英语等。
标签：国际商务文化论文; 跨文化论文; 国际化论文; 浙江金融职业学院国际商学院论文;