（南京中医药大学人文与政治教育学院 江苏 南京 210023）
【摘要】 在高等医学院校人文素质教育这个复杂而庞大的体系中，医学人文素质教育的内容是这个体系的核心，它影响和决定着人文素质教育效果的好与坏。内容创新是医学人文素质教育适应新形势和完成新任务的需要、是医学人文素质教育的关键，也是医学人文素质教育其他环节创新的前提。高等医学院校人文素质教育的内容创新可以从推进社会主义核心价值观教育、加强中华优秀传统文化教育、抓实生命价值观教育、培养诚信职业精神等方面开展。
【关键词】 内容创新；医学人文素质教育；核心
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）34-0383-02
当今社会对医务人员综合素质的要求越来越高，医患之间的利益关系发生了深刻变化，为此我们有必要重新审视和思考医学人文素质教育，以便更好地在医学人才培养中加强人文素质教育。人文素质教育是一个开放型的复杂系统，而人文素质教育创新的中心环节就是它的内容创新。
1.高等医学院校人文素质教育创新的客观依据
1.1 内容创新是适应新形势和完成新任务的需要
随着我国社会主义市场经济的不断发展和社会文明程度的不断提高，医疗卫生行业日益成为社会文明的重要窗口和社会道德建设的主要阵地。医学人文素质教育所面临的客观环境也随之发生了巨大变化。
变化之一：现代医学模式的转变，对医学人文素质教育提出了新的要求。20世纪中期以后，转变为身体、心理和社会适应能力的完好。
变化之二：构建和谐医患关系、和谐社会是医学人文素质教育的现实需要。医疗卫生行业的服务对象非常特殊，这是一个急需救助的群体。但是，近年来受到医疗卫生事业的发展、市场经济的竞争等影响，医务工作者的世界观、人生观、价值观发生了一些变化，救死扶伤的思想淡漠，严重影响了医患关系的和谐发展。
1.2 内容创新是高等医学院校人文素质教育的关键
近几年来，人文素质教育的重要性越来越受到重视，加强医学生的人文素质教育一直是医学教育探讨和关注的重点。许多医学院校在强调提高综合素质的同时，通过不同途径加强医学生的人文素质教育[1]。
1.3 内容创新是高等医学院校人文素质教育其他环节创新的前提
高等医学院校人文素质教育的整体创新，包括教育观念创新、工作环境创新、方法手段创新等一系列创新环节。总之，方法要为内容服务，方法围绕内容产生，新的内容是方法创新的源头活水。
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2.高等医学院校人文素质教育内容创新的原则
高等医学院校人文素质教育内容创新是一项艰巨而复杂的工作，内容创新也没有止境，是一个动态的过程。内容创新也不是形式上的标新立异，而是脚踏实地地推陈出新。如此重要的创新必须遵循一定的原则才能完成。
2.1 方向性原则
方向性原则是高等医学院校人文素质教育内容创新的首要原则，它是高等医学院校人文素质教育内容创新的灵魂。
高等医学院校人文素质教育要充分体现马克思主义的精神实质；高等医学院校人文素质教育要适应医学生的特点和成长规律，引导学生德智兼修，养成良好的人文素养。
2.2 科学性原则
高等医学院校人文素质教育环境的系统化，内容提炼的精确化，运行机制的规范化都离不开科学性原则。医学人文素质教育既要注重实践过程，更要注重实践结果；医学人文素质教育的内容要符合医学生身心成长的规律，同时还要体现时代性。
2.3 时代性原则
高等医学院校人文素质教育的直接对象是医学生，对他们的教育，在内容方面要更加突出时代性。
高等医学院校人文素质教育的内容有相对稳定性和传承性，如果否认了这一点就割断了高等医学院校人文素质教育的历史脉络，使内容创新便成了无源之水、无本之木。因此，高等医学院校人文素质教育在内容创新上要体现时代性，在时代中采撷亮点，为我所用。
2.4 多样性原则
多样性原则有助于克服高等医学院校人文素质教育内容单一和缺少层次性的不足，把现实生活中丰富多彩的教育资源引入医学人文素质教育中。
3.高等医学院校人文素质教育的具体内容创新
高等医学院校人文素质教育内容方面的创新，要在已经涵盖的内容基础上展开，不是把已经涵盖的内容搁置一边，在创新中包含着传承，在传承中注入新的元素。
3.1 深入推进社会主义核心价值观教育
社会主义核心价值观对医学生的认知与行为具有引导和规范作用，是医学生接受人文素质教育，养成良好人文素养的有效途径[2]。
3.2 继续加强中华优秀传统文化教育
中国传统文化凝聚着中华民族的价值观念、思想方法和生活样式等内容，其中的核心思想、基本价值原则和生活方式是中华民族的智慧结晶。
中华优秀传统文化蕴含着丰富的医学文化，涵养着医学人文精神。儒家的核心思想是“仁”，“仁者爱人”，奠定了医者仁术的人文基础。医学的最高目的在于治病救人，解除患者痛苦，维护人类健康[3]。
儒家“礼”的观念，确立了医德追求、良好医患关系的目标和规范。儒家非常重视“礼”，它是处理人际关系乃至治理社会的道德标准。中医医德规范中关于学医习业规范、行医施治规范、医患关系规范等条文，这些引导了中华医学几千年的健康发展[4]。
道家“天人合一”的思想，奠定了医学 “整体思维、辩证施治” 的基础。“天人合一”的思想主张把人体的生理、病理现象置于世界万物的总体联系之网中加以考察和认识，从而为古代中医的病因学、养生学、治疗学奠定了思想基础[5]。
3.3 努力抓实生命价值观教育
当今社会，医学生不仅要具备扎实宽厚的专业基础知识和技能，在现实生活和医学实践中树立正确的生命价值观。
首先，通过生命意义教育，引导医学生珍爱生命、敬畏生命。因此，要引导医学生以积极乐观的态度生活、学习，尤其要善待患者，以“仁”为本，关怀患者，维护患者的权利和尊严。
其次，通过生命理想教育，引导医学生提升生命的价值。医学生应该树立远大的生命理想，要认识到珍惜生命不仅仅是欣赏生命、享受生命。
第三，通过生命体验教育，加深医学生对医患关系的认识。在医疗实践中体验和谐医患关系的美好，培养人文关怀精神，形成珍惜生命、热爱生命的态度奠定基础。
3.4 大力培养诚信职业精神
诚实守信是中华民族的传统美德，是维系社会和谐发展的道德规范体系，是社会主义市场经济正常运行的道德保障。而诚信道德对于培养医学生的职业精神也具有十分特殊的意义。
因此，医生是否以真诚的态度、踏实的作风对待患者、治疗疾病，绝不仅仅是个人问题，才能体现出“以人为本”、“医患共荣”的时代特征。
在医学生的职业精神养成中，积极创造条件，让医学生参加医学社会实践，亲身体验、感受，最终形成价值评价，诚信体现了人文关怀的真谛，能够在医生和患者之间构建诚信—合作—互谅的医患关系。
【参考文献】
[1]郭永松、医学人文教育:问题、挑战与对策[J].医学与哲学(人文社会医学版)2006年.
[2]蒋雪梅、在社会主义核心价值观的引领下加强医学生人文素质教育[J].佳木斯职业学院学报.2015.
[3]赵敏.加强中华传统文化教育，提升医学生医学人文素质[J].西北医学教育.2015年.
[4]赵敏.加强中华传统文化教育，提升医学生医学人文素质[J].西北医学教育，2015.
[5]薛公忱.中医文化溯源[M].南京：南京出版社，2013.
论文作者:邹苏
论文发表刊物:《医药前沿》2016年12月第34期
论文发表时间:2016/12/8
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