彭梅 湖南省衡阳市衡南县咸塘中学小学部 湖南 衡阳 430422
【摘要】在课堂教学过程中建立不同的生活情境，可以更加靠近小学低年级学生的生活，进而通过将小学低年级学生数学学习简单化的方式，让小学低年级学生对数学学习更感兴趣，以达到提高小学数学课堂教学效率的目的。因此，本文对人教版小学低年级数学教学实例进行了深入地探讨和研究，并由此拓展研究小学低年级数学生活情景化教学的相关内容。
【关键词】小学数学；生活情境；创建
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-084-01
由于此前对数学的相关知识接触甚少，小学低年级学生不管是对数学教学模式还是数学教学体系都感到比较陌生甚至有些抵触。以学生熟悉的生活环境为切入点，与需要掌握的数学知识充分结合，这也符合了数学课程标准中着重强调小学数学教学要与学生的日常生活场景及经历紧密联系的要求。同时也增强了学生对数学学习的兴趣，从而促进小学数学课堂教学。基于此，本文从多方面，多角度透彻而策略地对小学低年级数学生活情景化教学进行了分析和说明。
1创建生活相关情境，利用生活场景及经历展开数学学习
数学学习的根本目标是将数学知识真正运用到生活实际中，也可以说数学是因为生活实践的需要而产生。因此，对于小学低年级数学教学来说，把学生自身的生活环境与经验和数学知识的学习结合起来十分重要。教师应当尽量能动地创建富有趣味的数学学习课堂情境，帮助学生将数学知识生活化，具象化，使数学学习更加贴近生活实际，进而增强学生对数学知识的了解与认识。例如人教版小学数学教学中有“认识人民币”一课，从使用人民币消费的常见生活场景入手来讲解该部分的数学学习内容，通过模拟购物的场景，可以让学生对其印象更加深刻，抽象的数学知识也变得立体起来。
2创建生活问题情境，引导学生解决抽象数学问题
小学低年级学生对于新鲜事物都有强烈的探索欲望，会直接动手动脑对其研究，但是这种特质使其具有两面性。一方面，小学低年级学生对数学相关知识有着很强的好奇心，容易对其产生兴趣；另一方面，这也决定了其无法长时间将注意力集中于同一事物的特质。在课堂上过久地教学数学知识必然会让本身就活泼好动的低年级学生感觉乏味无聊，长久下来甚至可能对数学本身产生厌烦情绪，这对数学的长久学习有害无益。因此教师要充分了解和运用以上规律并结合数学学习本身的特点，进而以需要即时教学的数学学习内容为依据，创建令学生感兴趣的生活情境，全面调动起学生数学学习的兴趣。除了创建生动有趣的生活场景，教师还要注重教学内容本身，应当积极引导学生独立思考，将数学问题巧妙安排在创建的生活情境中，同时在疑难重点上适当加以启发指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在小学低年级数学课程中教学“减法的意义”的有关内容时，有一类抽象问题关于两数相差几。对于该类问题，教师即可以借助创建以下生活情境来解决：“共有八个苹果，分别发给九个小朋友，教师问同学们还差几个苹果？”该题目想要求出人数和苹果个数之间的差值。如果教师换一种方式将题目表述成：“桌子上有八个苹果，来了六个小朋友，请问有几个小朋友没有来？”通过这种转换带入，学生能够更加具象化地明晰了抽象的减法地意义。
3创建生活实际情境，提高学生数学学习参与感
只有不断通过实践才能提高数学学习的质量与水平，所以教师在低年级数学生活情境教学中还要借助各种方式和手段去激发学生的创造力与实践力。以人教版小学低年级数学“认识人民币”一课为例，教师在课堂最后设立了“模拟超市”的环节。在“超市”中，学生可以用虚拟人民币购买任意所需的物品，体验后进行小组汇报总结，这种具体生活情境的创建可以达到以知促行的目的，用实践充分体会学习过的数学知识，真正感受人民币在购买过程中的作用。再例如小学低年级数学“减法”教学过程中教师借助“吹泡泡”的生活情境进行相关教学，使学生在这一生活化的场景中切实感受数学减法在生活中的应用，进而更好地促进数学学习。
4创建多元化生活情境，培养学生自主创新思维习惯
多元化且具有开放性的生活情境与小学低年级数学学习内容紧密联系，有助于学生更熟练地把握并使用数学知识。这也要求教师更能动地组织数学实践活动，以增强学生对非具象化的数学相关知识的体验感。教学过程中鼓励学生实践可以激发学生的创造力，促使其主动去发掘生活中的数学问题，让学习的知识真正内化。同时还可以促成学生自主创新的思维习惯的养成。例如在学习四边形的面积时，教师可以这样提问：“靠100米长的山体想要围一圈木篱笆，现有一串120米长的木篱笆，想要在上面围出一个多于八百平方米的圈，可以怎样围？”通过提出这种可以有多元化回答的生活问题，可以让学生的数学学习更加深刻，理解更加清晰明了。
5结束语
总结来说，在小学数学教学过程中创建与学生日常息息相关的具体生活情境是未来数学教学的发展方向，在提高学生数学学习兴趣的同时，还可以让学生把数学知识切实带入到实际生活场景中，潜移默化中提高了学生的数学学习能力，培养了数学思维，为以后数学的长久学习奠定了良好的基础。
参考文献
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论文作者:彭梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：数学论文; 情境论文; 小学论文; 学生论文; 教师论文; 数学知识论文; 减法论文; 《中小学教育》2019年11月2期论文;