摘要：在《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中，思想政治学科核心素养由政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四部分组成。其中，科学精神指的是高中生在日常生活中做出的正确的价值判断和价值选择，能够帮助高中生树立正确的世界观、人生观、价值观。对高中生而言，培育其科学精神尤为重要。
关键词：核心素养；高中生；科学精神
1.核心素养与科学精神
素养一词，可追溯到《汉书•李寻传》“马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重国”中，指的是由训练和实践而获得的一种道德修养。随着教育的不断发展和变革，“核心素养”应运而生，对当代学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力进行了概括。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》提出，思想政治学科核心素养由政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四部分组成。其中我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。
2.核心素养视域下培育高中生科学精神的意义
科学精神是高中生健康发展的必然要求。科学精神在学生健康发展的进程中发挥着举足轻重的作用。首先，具有科学精神的学生，能够在学习中主动提出问题，敢于质疑和反思。其次科学精神能够引导学生理性思考，明辨是非，自觉抵制不良思想的侵蚀，培养健全的人格。同时，科学精神也是一种精神力量，具备科学精神的学生能够把学习中遇到的困难当作垫脚石，主动学习，塑造自我，有利于学生的健康发展。
科学精神是高中生转变学习方式的思维基础。科学精神能够促进学生的自由发展，能够帮助学生理清思维发展的思路，提高学生独立思考和解决问题的能力。科学精神还可以帮助学生调整认知，使学生的认识能力由不完善、不全面、低水平向系统化、层次化、高水平化转变。此外，科学精神的培养能够引导高中生求真、求善、求美，帮助高中生在学习上开拓创新，少走弯路，转变学习方式，更好的适应社会发展。
科学精神是高中思想政治课教学内容的重要构成。高中思想政治课堂既包括学生思想政治理论知识的学习，又包括学生思想道德素质的培养。思想政治课是一门意识形态教育的课程，课堂教学以促进学生的全面发展为目的。始终向学生传播主旋律思想，树立正确的价值观念，引导学生做出正确的价值判断和选择，学会理性思考。
3.核心素养视域下高中生科学精神的培育现状及原因分析
当今社会应试教育制度下大多数学生对于知识的学习都是基于对高考的应付，他们轻易不会去深究学习的意义，也不会主动的去质疑和反思。在科学精神培育的过程中，大部分高中生存在学习方式被动，课堂参与度低，学习态度消极，缺乏科学精神，理性思维欠缺，价值判断能力不足等一系列问题。究其原因，在于高中生心理的半幼稚、半成熟状态。高中生的身心渐趋成熟，其思维开始偏重理性思维，他们开始探究事物表面现象之外的东西，主动研究事物的本质和规律。但同时他们又表现出幼稚性，不能真正理解事物现象背后蕴含的深意，在一些问题的解决上可能会优柔寡断或是选择失误。使得高中生身心和思维发展出现不协调的状况。以高中思想政治课为例，大部分学生认识不到政治课程对自身自主学习能力的培养以及对自己世界观、人生观、价值观塑造的重要性。在课堂学习中，学生只是一味的听老师讲述，机械记忆老师讲过的知识。久而久之，必然会导致学生学习更加被动，更不利于学生理性思维的培养。
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4.核心素养视域下培育高中生科学精神的途径
4.1发挥学生的主体作用，激发学生在质疑中求知
科学精神的培养离不开学生的主动参与和积极思考。培育高中生的科学精神，就要充分发挥学生的积极主动性。学习者应认识到自己的主体性地位，以主人翁的姿态对待学习。树立正确的学习态度，培养自己对于学习的兴趣。认真做好知识的积累，敢于去探究事物的本质与规律。其次，学习者要能够主动把握机会，无论是在学习还是在生活中，都要学会展现自己。另外，学生要学会发散思维，不要让自己的思想被局限于课本知识，对自己存在疑惑的问题，敢于用自己的观点去论证。“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进”。质疑是培养学生科学精神的开端，是当代高中生必不可少的品质。在培育高中生科学精神的过程中，学生敢于提出问题是一个良好的开端。所以在课堂学习中，学习者应学会打破常规，树立怀疑意识，敢于对传统守旧的观念提出质疑。尊重教师但不盲从，针对教师授课中的“标准答案”提出自己的见解，真正做到“吾爱吾师，吾尤爱真理”。对于学习中遇到的可辩性或两难性问题，要学会以事实为理论依据阐述自己的观点，要对绝对性的片面性的观点提出自己的质疑。科学精神的培育离不开批判性思维，同样也离不开反思意识。学习者应时常反问自己是如何思考的，不断反思自己思维中的缺陷，调整思维偏差，提高思维自觉性。
4.2转变教师的教育理念，构建良好的师生关系
新课程改革下教师的角色发生了重大变化，由传统教学模式中单纯的知识传授者转变成为学生学习的合作者、引导者和促进者以及课程的开发者和研究者。在培育高中生科学精神的过程中，教师发挥着独一无二的作用。要想成为一名合格的新时代教师，首先就要认真学习新课程标准的要求，转变教育观念，摒弃传统的因循守旧的理念和落后的教育方式。既要追求真理，崇尚科学，树立正确的价值观念，又要准确把握新一轮课标改革的方向，积极探索，努力实践，通过理性引导培育学生的科学精神。师生间的相互尊重是教学活动顺利进行的保证。在教育快速发展的今天，师生关系会直接影响到学生的健康成长。传统教学模式中崇尚师道尊严，使得大部分学生对老师产生抵触和惧怕心理。建立在平等对话基础上的良好的新型师生关系是提升教学效果的情感纽带。所以在教学过程中教师要发挥自身的主导作用，主动建构和谐的师生关系。转变自己的教学态度，以平等的姿态与学生交往，和学生做朋友。
4.3打造高效课堂，营造良好的课堂氛围
课堂氛围作为一种隐性课程，对学生的成长发挥着重大作用。良好的课堂氛围有利于学生科学精神的培养，消极的课堂氛围则会起阻碍作用。所以要培育高中生的科学精神，高中思想政治课堂应构建民主、思辩的课堂氛围。首先，课堂中的师生应当处于平等的地位，师生关系和谐，班集体的每个人都有自由发言的机会，开放民主，共同进步。其次，高中思想政治课堂内的每个个体都应该积极上进，拼搏进取，整个班集体有着共同的学习目标。在开放的课堂氛围中通过小组交流与合作来获取知识，能够使学生自觉学习和运用马克思主义世界观和方法论来认识社会，培养学生的科学精神。
参考文献
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作者简介：王笃敏（1996.11-），女，山东省泰安人，烟台市芝罘区鲁东大学，学科教学（思政）专业，研究生。
论文作者:王笃敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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