摘 要：通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
关键词：评价 形成性评价 评价结果的整合和反馈 反思
评价是英语课程重要的有机组成部分，科学的评价体系是实现新课程目标的重要保障。评价理念的陈旧是制约课程改革与发展的一个严重问题，传统的英语教学评价就是单一的考试，只注重对学生单纯的语言知识结构的考查，忽视了人文性；只重结果，重成绩，迫使老师的教学活动只能以考试为中心，采用高压政策及题海战术，使学生学习过程呆板、缺乏生气，学生几乎成了“考试的机器”，师生苦不堪言，对他们的身心造成了巨大的负面压力，极大地妨碍了学生素质的全面提高。根据英语教学发展的需要，我们必须引入新的评价手段与方法。新课程标准要求每一位老师要更新评价理念，采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；既要关注学生基础知识和基本技能的掌握，更要关注学生在语言实践活动中表现出来的分析问题、解决问题的能力与情感态度和价值观等方面的发展。实施形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过这种评价来影响学习过程。教学评价专家大都认为，形成性评价更有益于促进学习，但不否认终结性评价的作用。形成性评价必须是经过仔细计划而确定的。通常一次评价的分数或者点评并不能够对学习产生多少形成性影响；而有关学习状况、需要、未来学习主题的公开讨论却有非常巨大的潜在影响。著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”
苏霍姆林斯基曾说过：“让每一位学生在学校里都能抬起头来走路。”让学生“抬起头来”的最好方法就是肯定和表扬。无论在课上还是在课下，教师要抓住每一个学生的闪光点进行及时的真诚的肯定和表扬，教师与学生建立新型的和谐的师生关系，为教学做好铺垫，更好地组织教学。
一、建立多元化评价体系和评价方法，使学生参与到评价过程中来，体现学生是评价的主体，激励教和学两方面的积极性。1.评价内容多维化。形成性评价的手段和形式可包括课堂反馈检测、课业积分、学期积分、课堂表现、参与课内外英语活动的程度和表现等。2.评价主体多元化。不仅仅是教师对学生的评价，也包括学生的自我评价、学生间的互评、师生间的合作评价及家长的评价。3.评价工具多样化。测试和非测试相结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自我评价是最重要的一种评价形式，也叫“自我反思”，随时对自己的学习状况进行评价，促进学生的自我教育。所谓的“问题”学生，就是不会反思的学生。学生间的合作评价能引起学生强烈的兴趣，通过相互评价，发现自己的长处和别人的优点，调动起学生学习的积极性。师生间的合作评价，能一起找出存在的问题并解决问题。教师在对学生进行评价时，既要有客观性，又要带有鼓励性，使学生在学习过程中始终充满信心，哪怕暂时的退步，也要把它作为进步的起点，给学生带来不断上进的勇气。
二、评价是为了学生更好地发展，把创造和动手的机会还给学生。1.组建学习小组，作为教学评价活动中的基本单位。2.课前值日制度，以A、B、C三等进行粗线条的等级评价。3.课堂检查与课堂观察，实施任务型语言教学,处处渗透形成性评价。4.创造性地使用评价手册，培养学生的创造与动手能力。5.测验，采用“试后一百分”的评价制度。6.重视评语的魅力，即描述性评价。7.有效利用表格跟踪评价。8.注重评价结果的整合与反馈。
三、反思。1.形成性评价是注重过程的评价，教师“努力”在平日，学生“吃苦”在平日，收获也在平日。实施后，班级学生学英语的积极性大幅度提高，听说能力加强，真正“乐学”英语。2.教师“温暖”的评价对于“差生”来说是无价之宝，是“金玉良言”，也许能融化学生心中的坚冰，真正“浪子回头”。3.评价应为教学服务，为学生的终身发展服务，因此教师不能因评价而评价，不能为了“赶形式”而评价。评价应成为教师手中的一项有力工具，适合时则用，不适合时则不用，而且要避免使用过于繁琐的评价程序占用过多的教学时间。4.要做好这些工作，教师要付出大量的精力与时间，当然会“累”，这就要坚持，不能“三日打鱼，二日晒网”。教师也要注意充电，不断充实自己，提高业务水平与管理能力。
评价是一种有效的教学辅助手段。评价能激发和培养学生的学习兴趣，评价能帮助学生养成良好的学习习惯，评价能增强学生的合作意识和集体精神，多元的评价有益于学生综合素质的提高。在日常英语教学中，重视形成性评价，通过评价不断改进教学，是当代教育工作者的追求。
联合国教科文组织把实施终身教育的三个主要条件归纳为：提供适当机会，增强学习动机，提高学习能力。形成性评价强调过程性评价，正是这种对过程的评价培养了学生对外语学习的浓厚兴趣，增强了他们的学习动机，提高了其学习兴趣和自我学习的能力。所有这些正是实施终身教育所必备的重要条件。在任务型语言教学中采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，建立整体评价学生的体系。
参考文献
[1]国家教育部 英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001。
[2]钟启泉 等 基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001。
[3]冷惠 小学英语教学中的教师评价.中小学英语教学与研究，2004，3。
论文作者:邵承春
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/25
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