中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）05-064-02
教学是师生良性互动的过程。传统数学教学模式下，教师以传授知识为主要目标，忽视学生学习自主性。现代教育以树立学生学习自主性，引导学生会学，善学和主动创造。因此，为了进一步提高数学教学效率，教师需要充以下几个方面入手：
一、小学数学教师要引导学生主动探索合作交流
1.激发学习兴趣，提高学生自主学习能力
常言道：兴趣是最好的老师。兴趣具有鲜明的主观欲望，是创新思维的前提，是学生主动学习的驱动力。自主学习是学生独立和自由学习。学生是否善学和乐学，一个很重要的因素就是是否有学习兴趣。为此，教师在树立学习任务时，采取自主合作方式，促使学生从学习中获得积极情感体验。比如：在上课时，教师要精心设计教学内容，力求和学生生活体验和思维特点相结合，以期吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生在学习中勤于思考、主动探索，又快又好完成学习目标。
2.帮助学生树立学习自信心
课堂教学中，教师要紧紧抓住一切有利教育契机，培养学生运用数学意识，提高学生学以致用能力，激发学生学习数学的动力，促使学生意识到学习数学的重要性。比如：在学习某些内容时，将教材内容运用到生活实践中，组织学生走出课堂，走进生活，促使学生意识到数学知识并非无用，而是无时无刻存在于生活中，意识到数学数学的优势，促使学生将数学学习视为一种直觉、主动和快乐活动，将自己所学知识进行再创造。而教师要充分发挥自身引导者、组织者和管理者职责，而并非将知识灌输给学生，学生在成功体验下，激发学生动力，调动学习兴趣。
二、小学数学教师要有意识打造适宜学习环境，以期吸引学生注意力
1.注重师生情感交流
课堂除了要传授知识以外，还要实现情感交流。知识传授和情感交流是教学活动的两大组成部分。这两大部分相辅相成。知识传授需要依托于情感，便于学生理解和记忆。因此，师生情感交流尤为重要。为此，在课堂教学中，教师要注重师生情感交流，促使学生沉浸在一种轻松和快乐环境中，消除紧张不安情绪，消除疲惫感，精力旺盛，兴趣浓厚，进一步提高学生的感悟能力、记忆能力、想象能力、思维水平和实践能力。
2.精心设计教学环节，激发学生学习兴趣
常言道：良好的开始是成功的一半。每位教师都希望学生对所教内容产生兴趣，以期促使学生主动学习和勤于思考。那么如何才能激发学生对所教内容产生兴趣呢？教师首先要将那些枯燥乏味的内容通过精心设计成乐趣和吸引的问题，促使学生在发现问题、分析问题和解决问题中体验学习数学乐趣，活跃课堂学习气氛。比如：在学习某些内容时，将教材内容以多媒体形式展示，刺激学生视觉、听觉和大脑，活跃课堂气氛，消除枯燥乏味，进一步提高课堂教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.构建活跃课堂气氛，设置悬念
一种轻松、自由、民主、平等、活跃、融洽的课堂气氛是高效课堂的基础和前提，不仅要运用课堂，还要运用到课下，在学生学习中和生活中，教师要热爱学生。只有这样，才能亲其师信其道。这离不开教师不断提高自身心理修养、提高自身职业道德，提高教学能力。
三、小学教师要改革课堂，打造高效课堂
开展高效课堂活动，以期推动教学改革终生发展，实现教与学的和谐。为此，教师要令我把握教材内容，培养学生自主学习能力。对于那些简单明了内容留给学生自主解决，教师将主要时间和精力用于重点和难点的剖析，进一步节省课堂时间，实现高效教学。此外，在课堂教学中，教师要着重培养学生自主学习、自主实践合作能力，彰显学生学习自主性，逐步提高学生思考能力、合作能力、探究能力、创新能力、实践能力、解决问题能力，推动学生全面发展。为此，要注意以下三点：
1.精心备课。教师要精心备课，做到没有教案不进课堂，全面把握数学课程标准，深层次剖析教材内涵，精心设计教学环节，彰显教学个性化，尤其是那些理念和方法，要格外关注，彰显学生学习自主性，将社会实践、合作学习和探究学习融于课堂中，教学结束后，反思教学行为，以期从理论和实践两方面得到提升。
2.强化对学生预习指导，力求先学后教。课堂教学中，要最大限度做到：学生会的不讲、讲学生不会的。要求学生养成课前预习的良好学习习惯，进一步提高学生自主学习能力，实现学生终身发展。
3.课堂教学中，教师要统筹兼顾自主性、基础性、发展性、创造性、开放性、知识技能、。过程方法、情感态度等等方面，力求协同发展，转化课堂功能，打造轻松教学环境，推动学生可持续发展，多一分理解、多一分思考、多一分务实，推动节约教学，打造教育精品
四、小学数学教师要秉承先进教育理念
先进教育理念就是不亦步亦趋，不思想保守，不生搬硬抄，不复制别人思路，力求课堂新颖，开拓创新，激发学生学习欲望。理念是一个人的信念，它不仅是一种信念，也是一种行动。理念是行动的先锋，不同的教育理念会导致不同的学习效果。教师的教育理念直接决定着教师的一言一行。秉承先进教育理念是高吸课堂的基础和前提。新理念不仅要求学生掌握知识，还要求教师要结合教学目标精心设计教学活动，立足于每位学生可持续发展，尊重不同层次学生差异性，激发学生学习潜能，激发学生雪休兴趣，激发学生主动参与学习活动，构建新颖的教育学模式。《数学课程标准》指出：数学教学活动要立足于学生认识发展水平和已有知识经验基础，教师要激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索合作交流中真正理解和掌握基本数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛数学活动经验。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。思想每位学生在原有基础上得到不同程度的发展和进步，发展学生个性，实现学生发展性、独特性和独立性，充分发挥评价作用，推动学生全面发展，提高教师教学能力。评价出发点和落脚点在于全面了解没我学生学习过程，激励学生自主学习，改进教师教学，因此，评价要具有多元化，不仅要关注学生学习结果，更要关注学生学习过程，关注不同层次学生情感、态度，，帮助学生提高自我认识水平，树立学习自信心。教师要突破教室和教材束缚，创造性使用教材，充分利用课外资源，力求教学内容生活化和贴近学生现状。
言而总之：教学是一门艺术，高效课堂也不例外，课前准备、课中科学、课后反思，归纳总结经验教训，小学数学教学水平一定能得到显著提高。
论文作者:措玛
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年05期
论文发表时间:2018/8/7
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 学生学习论文; 能力论文; 数学论文; 高效论文; 《科学教育前沿》2018年05期论文;