[摘 要]新版《历史与社会图册》改进了传统图册的功能，它紧密联系教材，图册内容与教材正文的黑字标题对应，是教科书的扩展，深化或具体化。但在实际教学中许多教师对教材内容的开发比较重视，没有发挥图册应有的功能，没有真正做到资源有效整合。本文阐述有效运用《历史与社会图册》,做到整合资源，提高学生的读图能力和分析辨别能力等问题。
[关键词] 《历史与社会图册》 学生 读图能力 学会读图
善于读图是学生能否学好《历史与社会》的关键。读图能力是学生终身受用的一种“认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力”。但是，在教学实践中却发现许多学生学习时对着图片一脸茫然。具体存在的问题是学生缺乏图片意识，读图能力差，有的学生连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道，个别学生眼中无图，心中无图。为了改变这种现象，全面提高学生的读图能力，针对《历史与社会图册》上的各种图表，我以七年级上册的《历史与社会图册》为例，从以下四个方面入手引导学生读图、用图。
一、利用图册，对教材内容进行讲解或说明
通过看图和识图，帮助学生理解课文内容，建立丰富的地图表象，从而引起积极的思维活动，产生广泛的地理想象，加强学生有意义的理解记忆。如学习《不同肤色的人们》时，如果仅仅看文字，就不可能形成鲜明的空间概念，容易导致死记硬背，但结合阅读中图版七年级《历史与社会图册》上册第29页“世界人种的分布图”以及三大人种占世界人口的比重，就会很容易地弄清三大人种的空间分布、人口数量以及环境对人种形成的影响，从而找出人种分布的规律。更为重要的是，要告诉学生一个道理：世界人种只有肤色之分，没有高低优劣之别，他们都是世界大家庭的主人。树立人种平等的观念，进而达到灵魂升华和觉悟提高的读图目标。
二、利用图册，对教材内容进行类举或细化
通过想图和说图，分析图上直接或间接显示的地理事物或现象，动脑筋思考，并通过口头和文字表达出来。它主要解决“为什么”，以揭示地理特征、地理关系、地理规律和地理成因等问题。如欣赏人教版七年级《历史与社会》上册第28页图2-16“美丽的非洲热带草原”时，就可结合中图版七年级《历史与社会图册》上册第22-23页“世界气候类型图”说明：远方，乞力马扎罗山峰上的雪帽，在赤道的阳光下闪闪发光。众多的野生动物在树木稀少的草原上生活。这里被称为：“赤道奇观”——赤道附近有一座冰山（雪山）。在这里,教师指导学生思考原因。通过“展示图片──围绕问题──思考图片──说明原因”，学生在读图、用图中了解到：因为海拔每升高1000米，气温大约下降6°C。乞力马扎罗的山坡是一个连续的直坡，从海拔5895米的山顶一直下降到1000米的莫希，是世界最高的连续山坡之一。由于气温的垂直变化，乞力马扎罗山具有生长热带、温带、寒带三个热量带作物的气候条件，山上山下景色迥异。山麓上长着高大茂密的热带森林，林中水气迷漫，阴暗潮湿。山坡上种植甘蔗、茶林、咖啡、香蕉、剑麻等等，漫山遍野，郁郁葱葱，这是一个绿色的世界。雪线以上，则是皑皑白雪的峰巅和银蛇蜿蜒般的巨大冰川，形成一个银色的世界，与极地气候类似，这就是高山气候。 教师归纳总结：高山地区由于山麓到山顶的水热状况差异很大，导致自然景观相应地呈现垂直分布的规律。
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三、利用图册，对教材内容进行补充或拓宽
凡是受教科书容量限制，不能放在书中，但又是必要的，有助于学生学习的内容，在图册中都有所体现。如学习“地图的基本要素”时，中图版七年级《历史与社会图册》上册第5页不仅介绍了指向标定向法、经纬网定向法和一般定向法，还补充了四种实地定方向：根据太阳和钟表定方向；根据树冠和年轮定方向；根据北极星定方向；根据地形和地物定方向。这不但丰富了学生的知识面，而且具有很强的趣味性、实用性。 又如学习“如何认识区域----以南非为例”时，中图版七年级《历史与社会图册》上册第53页补充介绍南非的首都。南非是世界上唯一同时存在三个首都的国家，分别是行政首都比勒陀利亚；立法首都开普敦；司法首都布隆方丹。图册强调地图上一般只表示行政首都比勒陀利亚，图册还介绍了南非三个首都的历史由来。 再如学习“国家和地区”时，中图版七年级《历史与社会图册》上册第38页拓宽了“发达国家和发展中国家的分布图”，使学生比较直观地了解发达国家和发展中国家的空间分布。此外，图册还从经济、教育和健康等角度比较发达国家和发展中国家，使学生更好地认识到发达国家和发展中国家的差异。
四、利用图册，指导学生进行具体活动或练习
在教学中,教师可以有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制相关简图。教师让学生亲自动手绘制简单地图，既培养了学生独立获取地理知识、从地图上发现问题、化繁为简、突出重点的能力,又可以分解知识点,帮助学生理解、并突破难点,诱发其求知欲,启迪学生的思维,使学生发问、思考、探究,树立其学习信心,直到顺利完成教学目标和任务。例如,在学习“大洲和大洋”时,中图版七年级《历史与社会图册》上册第15页有一个趣味链接“一笔画世界”，可以让学生画画七大洲的轮廓图,并标出各大洲的分界线、四大洋的位置;由此可以使学生对七大洲与四大洋有一定的了解,又能知道如何读懂大洲、大洋的分布图。 又如学习“如何认识城市——以莫斯科为例”时，中图版七年级《历史与社会图册》上册第64页有俄罗斯政区图、第65页莫斯科城市图，还介绍了莫斯科的城市景观和城市发展，教师可以指导学生在图册原来的年代尺基础上进行补充和完善，增加1147年、1156年和1328年三个时间段发生的与莫斯科有关的历史事件，使学生更好地了解莫斯科的发展史，认识到莫斯科是俄罗斯的首都，是俄罗斯政治、经济、交通和科学文化的中心，也是一座著名的国际大都市，迄今已有800多年的历史。
总之, 《历史与社会图册》是历史与社会教学中的重要信息资源和载体,教师应该在平时的教学实践中合理地利用它,创造性地使用它,培养学生形成“左书右图”的良好习惯,以图导文、看图联文、以图育情、以文解图,进一步增强学生的读图能力、认知能力,审美能力和情感能力。同样，在《历史与社会》课堂教学中，师生互动，通过读图、用图培养学生的能力，使学生将零碎的知识有机地组合在一起，形成有条不紊的记忆网络，培养学生的空间思维能力，进而大大提高历史与社会课程的教学效果。
参考文献：
1、《历史与社会》七年级上册，人民教育出版社，2012年6月第一版。
2、《历史与社会图册》七年级上册 ，中国地图出版社， 2012年6月第一版。
论文作者:吴建学
论文发表刊物: 《青年生活》2019年第01期
论文发表时间:2019/5/14
标签：图册论文; 社会论文; 历史论文; 学生论文; 读图论文; 能力论文; 莫斯科论文; 《青年生活》2019年第01期论文;