山东省平邑县仲村镇中心校 273301
当教师这一行的都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导。只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋、认真思考，想方设法以最简便有效的方法获得最多的知识。如何才能激发学生的学习兴趣，使学生保持强烈的求知欲，把英语学好？下面浅谈几个我在教学中的小插曲。
一、豆芽菜的来历
语言来源于时间，运用于实践，学好语言关键是创造实践的环境——豆芽姐姐
俗话说：“处什么人，说什么话。”孩子从呱呱落地，便对汉语耳濡目染，才有了今天的成就。英语作为一门外来语言，对学生来说，首先少的就是这种外来的语言环境。现实中，他们没有说英语的需要，更没有说英语的对象和意识。因此，创造课外英语环境是十分必要的。
教师要带头说，无论在哪里碰到学生，我总会用英语打招呼：“Hi! How are you?”久而久之，学生遇见我都会自觉地用英语招呼我，有时还会聊几句，暂时组成英语角，学的单词多了，发现学生有起“外号”的习惯，“Monkey, Cake”都给同学对号入座，我又突发奇想，何不来个顺水推舟，给每人起个“English name”呢？有的喜欢动物，就把Lion（狮子）、Mickey Mouse（米老鼠）等送出去；有的喜欢历史人物，就把Helen（海伦）、Edison（爱迪生）等送出去；有的喜欢童话人物，就把White-snow（白雪公主）、Father Christmas（圣诞老人）等送出去。这样，他们不但能准确记住自己的英语名，而且还能美美地记住别人的，学习英语的自觉性和主动性自然就增强，而且也间接地创造了使用英语的环境，兴奋之余，学生也没忘给我起名字，得出结论：老师很瘦，就叫Sister BeanSprouts（豆芽姐）。天啊！即使我有一万个理由不乐意，也只能往肚里咽，从此校园内多了豆芽菜。
二、文化差异知多少
“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学生学习的强大动力——豆芽姐姐
豆芽菜事件没过几天，有的人就苦着脸找我：“我不叫Owl（猫头鹰）了，再起好的。”瞧！我还没叫苦呢，他到挑肥捡瘦。也难怪，汉语中猫头鹰象征不祥之兆“猫头鹰进宅，无事不来”，而英语中它可是无所不能的智慧之鸟。我又问为什么喜欢MicreyMouse,它可是老鼠？回答是他们都看过《唐老鸭与米老鼠》，它机智有智慧。看来他们对西方文化了解甚少，适当介绍一下我们与英国的文化背景、生活方式等方面的差异是大有必要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：在我国朋友、邻居间见面招呼总问“你到哪里？”“吃了没？”，而外国人只一词“Hello”便包含其意；我们中国人在接受别人礼物时是决不会当着此人面拆的，而外国人则会当场拆开并向赠物人表达喜爱之情；我们中国人以谦逊为美德，别人夸你时，你会说“You are over praising me”，而外国人则会“Thank you”来回应你；我们中国人讲究尊老爱幼，而在美国一个老人普遍得不到尊重的社会，他们可不服“老”，而是忌讳“老”。西方小伙子也以自己独立为荣、依靠父母为耻，即使父子一起进餐也是“Dutch treat（各付各的）”；我们中国人对“How old are you? How much money can you earn a month?”这类问题尤其关注，而外国人对其及其反感，探听隐私会激怒他。“In a word”,可将中国人与外国人谈话的忌讳归为：I,where,meal.ARWM。即不问收入、不问去哪儿、不问吃了没、不问年龄、不问宗教信仰、不问体重、不问婚姻。我还介绍了一些西方节日的来历、过法，如Thanksgiving Day、Halloween等。学生们对这些文化知识都非常有兴趣。学生在学习语言时提高对文化的敏感性，可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，从而为他们的英语学习提供了学习语言的基础。
三、小组合作学习
学校不应专靠书本为媒介，而不与生活相连通——豆芽姐姐
孔子云：“三人行，必有我师焉。”又云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”都说明自己的力量是单薄的。美国教育家运筹利斯说：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习，因为它建立在坚实的基础之上。”合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
每当学过一段时间后，我会把所学单词及句型用卡片示于学生，边读边呈现，看谁一次记得又准又多。这样，不仅可以练习学生的听力，还可增强他们对英语的敏感性。但个人的力量是弱的，记不了几个。“要是几个同学一起记就好了。”一生提出来，其他也一起附和，有了集体意识。那本人就再来个顺水推舟，“室内画片”。根据我对学生的了解，把总体分为甲级、乙级、丙级，甲级和丙级各占全班的四分之一，其余为乙级。风水轮流转，先推甲级同学为第一任组长，让组长和成员间进行双向选择，四人一组。
经过协商，又保证四人中甲级、丙级学生各一人，乙级两人，力保每组实力相当。坚持每周换次组长，让每个学生都有创造的机会，使每个人的能力得到提高。每组还给自己取了响亮的名字如“Rocket”、“Super star”等，增强了组员的主人翁意识和小组的凝聚力。
分组后，还可开展智力抢答等团体竞争活动，它不仅可以提高学生参与的热情，还可以让学生懂得个人与小组是戚戚相关的，小组失败了，自己也就败了，因此组内每个成员都要努力去完成任务。强烈的成功愿望，把个人与小组的利益紧紧系在一起，在学生内心深处形成无形的内驱力，培养了集体归属感。开展小组合作学习，不仅为了课堂教学，更深远的意义在于培养学生团结、协作的精神，形成良好的品质，为他们将来走上社会打下良好的人格基础。
论文作者:魏娟 孙丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第273期
论文发表时间:2018/8/13
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