摘要：随着新课改的不断推行，在技工院校中，英语口语教学的改革有了新的需求。新英语课标的逐步实施，要求现阶段技工院校英语口语教学，必须在重视学生实践应用能力培养的基础上，通过增加学生体验与交流学习的方式，达到培养学生综合素质能力的目标，合作学习在技工院校英语口语教学中的应用，对于技工院校英语教学效率的提升则具有极为重要的意义。本文主要是就小组合作在技工院校英语口语教学中的应用进行了简短的分析和探讨。
关键词：技工院校英语；小组合作评价；口语教学
引言
小组合作学习是指在课堂教学过程中，教师将学生分成人数相同的若干小组，并布置学习任务，将课堂学习的主动权交到学生的手里，从而激发学生对英语知识的学习积极主动性，让学生在小组合作学习过程中提升自身的合作探究学习意识和能力。但技工院校学生的英语水平存在差异性，这就要求教师在进行小组合作教学时要根据学生的学习水平和学习能力对学生进行合理的小组划分以及职能分配，高效合理地开展英语课堂教学，在锻炼学生的合作探究学习能力的同时提高技工院校英语的教学水平和效率。
1小组合作学习的含义及理论依据
小组合作学习，也曾称做“合作学习”或“合作教育引导”，是现今世界许多国家在学校教育中广泛应用的一种富有创新性的教学方式。其定义为：为调动学生的积极性和主动性，促进师生和学生间的互动，达到教学目标而组成的两人或两人以上的学习小组。这种学习方式有多学科的理论支持，主要有以下几种：教育学中双主体教学理论，它介于教师主体教学和学生主体教学理论之间，既保持了教师对教学过程的掌握权，又使学生参与到教学过程中，实现其学习的自主性。前苏联教育家提出的“合作学习”理论，这一理论结合了心理学中同辈压力的现象，掌握了同辈融入和厌恶被排斥的原理，从主动和被动两个方面推动学生完成学习任务。管理学中内在需求理论，工作中的激励因素在于他人对自身的认可，只有掌握了人的本质需求才能使所设计的激励方式获得更好的实践效果。
2技工院校英语教学中小组合作学习的优势
其一，通过灵活应用小学合作学习法，有效提升学生英语学习水平，在小组学习过程中，学生通过协同合作开展学习和活动，促使不同水平之间的学生得以沟通和交流，组内成员分享学习中的经验，以帮助其他学生共同进步。其二，小学合作学习激发学生英语学习兴趣，以小组学习的形式，组织学生开展课余英语活动，通过不同形式的活动激发学生学习积极性，帮助学生挖掘自身潜力，培养学生英语学习自信，对学生未来的英语学习具有促进作用。
3小组合作在技工院校英语口语教学中的运用实践
3.1在英语课前预习中的小组组建
当前，技工院校英语口语教学强调英语语言表达的环境和交流的对象，主张针对课堂教学目标和学生学习需求开展交流与对话，主动采用英语进行有价值的交谈，真正体会跨文化交流的意识和能力。因此，在英语课前预习阶段开展小组合作学习就非常必要，需要教师根据课堂教学目标和教学重点、难点认真组织小组组建工作。一方面，教师应该掌握合理的分组原则，需要认真根据学生的学习能力、兴趣爱好和同学关系进行小组划分，常见的分组形式有“同桌分组式”、“四人分组式”和“排列分组式”等这几种。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一方面，需要根据技工院校不同的教学目标和教学内容来进行随机小组组建，例如：在技工院校词汇类课堂教学前，教师应该随机抽取学生组建小组，积极开展英语单词的发音查阅，学会表达自己不会或者不确定发音的单词，这样可以避免长期不变的固定分组对于学习能力差、英语表达比较羞涩的学生所产生的影响，满足不同学习能力学生对于口语教学的新鲜感。
3.2小组合作学习在情境教学中的应用
情境教学法能够为学生营造开放、愉悦的教学氛围，学生在教师所创设的情境中开展小组合作学习活动，有助于学生更为轻松的获取英语知识、掌握英语能力。与此同时，小组合作学习活动能够促使学生形成良好的英语学习习惯，并培养学生的人际交往能力和自主学习能力。一般情况下，技工院校英语教学情境可采用多种方式创设，包括语言、图片、文本、音频等形式，笔者认为当前最行之有效的情境创设方式是多媒体方式，将多媒体的直观性特点充分发挥，进而为学生创设真实的教学情境，有利于学生后续小组合作学习和研究的顺利实施。例如，在圣诞节前，教师可在课堂教学中通过多媒体设备为学生营造教学情境，播放有关英语国家圣诞节介绍的小短片，并要求学生以小组为单位，形成圣诞节英语介绍短文，在这一短文中，需要体现出圣诞节的来历、习俗及不同国家和地区的习惯，等等。学生在小组合作学习过程之中，相互分工协作，每一名学生负责不同内容的研究和撰写，最终形成合作学习成果。
3.3借助信息技术营造出良好的合作探究学习氛围
小组合作学习需要良好的课堂环境以及各种辅助道具，对此教师可以借助网络信息教学技术即交互式电子白板来进行技工院校英语授课，为开展小组合作教学方式营造出良好的师生互动学习氛围，不仅可以激发学生对英语知识的探究兴趣和热情，更可以丰富英语教学内容，极大地提升课堂教学的效率和质量。在八年级上册FoodFestival的教学过程中，教师可以通过交互式电子白板将课堂教学内容与网络相连接，增添技工院校英语教学内容的趣味生动性，从而实现教师与学生之间、学生与学生之间的互动学习关系。例如在电子白板上为学生播放Wherearepreparingforafoodfesti-val的情景对话，Jane和Kangkang之间关于CraigKiel-burger准备举办的食物的节日，为学生普及国外的饮食文化和不同的食物种类以及用餐礼仪，吸引学生的注意力，然后开展小组合作学习，进行I’mnotsurewhetherIcancookitwell.的对话练习，将rice、beef、cake、meat、bread等不同食物的单词变换开展对话练习，熟练掌握米饭的做法并将其加以创新，延伸到不同食物的做法，培养学生的创新思维能力与合作学习能力。
3.4优化组内合作学习的方式，提升学习效率
切实的将合作学习落实到技工院校英语口语教学中，不仅有助于学生全面的掌握合作学习的意义，促进教学效率稳步提升的目的。教师必须在掌握合作学习机会的同时，通过合作学习促进学生英语口语水平的全面提升。教师在课堂教学开始之前，必须根据教学内容的重点与难点知识，引导和组织学生开展合作学习，加强学生之间的相互交流与沟通，达到促进学生英语口语学习效率稳步提升的目的。另外，教师必须根据技工院校英语口语教学的要求，尽可能的为学生创造和提供英语口语练习的机会，进而达到促进学生英语学习能力和实践应用能力全面提升的目的。
结语
综上所言，小组合作学习的教学方式在技工院校英语教学中的应用有利于培养学生的合作探究学习意识和能力，并激发学生对英语学习的兴趣和热情。鉴于此，教师应当科学合理地设计教学方案，对小组成员以及具体职能进行合理的划分，借助交互式电子白板营造出良好的合作学习氛围，最终提升学生的英语水平与核心素养。
参考文献
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［3］丁方圆．技工学校英语分组合作教学模式初探［J］．广东教育(职教版)，2013(12):98－99．
论文作者:许妍雯
论文发表刊物:《基层建设》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/23
标签：英语论文; 小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 技工论文; 院校论文; 教师论文; 《基层建设》2019年第2期论文;