论成人师范生创新能力培养与高师教育创新，本文主要内容关键词为：师范生论文,创新能力论文,成人论文,高师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
推动包括成人高师教育在内的教育创新，是进入新世纪后我国教育改革所面临的艰巨任务，也是推进素质教育的内在必然要求。然而，面对新的形势与任务，人们对高师院校实施创新教育的极端重要性还缺乏应有的认识，尤其是对师范大学生创新能力的培养与高师院校教育创新之间的关系，又常常被高师教育工作者所忽视，被认为“与我无关”。这显然对高师院校创新教育的有效推进是十分不利的。本文正是想从这一角度来进行分析与探讨，以期引起高师教育工作者和所有关心这一问题的人们的重视，从而对高师院校创新教育的顺利推进有所裨益。
一、忽视高师创新教育是推进高等教育创新的严重障碍
谈到教育创新，人们的注意力往往更多的投向综合性大学或其他普通高校，认为教育创新只能依靠他们。这种说法看上去似乎是合情合理。其实，忽视成人高师教育创新，甚至认为教育创新与成人高师教育无关、无缘，这恰恰是顺利推进我国教育创新的严重障碍。
1.缺乏成人高师创新教育的教育创新是不完全的
成人高师院校教育在我国整个教育体系中扮演着特殊重要的角色。一方面，成人高师是直接为基础教育服务的，是基础教育师资的摇篮，没有强大的基础教育，何谈高等教育？另一方面，从近些年成人高师院校的毕业生就业流向看，成人高师教育已经不仅仅是为基础教育输送师资了，越来越多的成人高师本科毕业生在不断地充实普通高校的师资。因此，从这一角度分析，成人高师教育创新不但直接决定着基础教育的创新，也正在程度不同地影响着普通高等教育的创新，进而对整个教育创新发挥着越来越重要作用。仅此一点，就可以看出，忽视和缺乏高师创新教育的教育创新是不完整的，它将在一定程度上制约至少是迟滞我国教育创新的进程。
2.高师教育创新直接影响基础教育的创新
一般而言，包括基础教育在内的任何一所学校是否推进教育创新，大力探索和开展创新教育，学校的决策者肯定起到十分重要的作用，没有学校决策者的重视和主张，这个学校的教育创新是无法进行的。但是仅此还远远不够，还必须紧紧依靠工作在教学第一线的广大教师，他们是教育创新的主力军，没有他们的积极主动参与，教育创新肯定达不到预期效果。既然高师教育承担着为基础教育培养师资的重任，基础教育师资是否具备进行创新教育的能力是由高师教育决定的，那么，这就意味着高师教育创新将直接影响或决定基础教育师资的创新素质，只有高师创新教育的有效推进，才有可能培养出具备创新意识、创新精神和较强的创新能力的基础教育的师资，从而为基础教育的教育创新提供师资上的条件。没有一支具有较强的创新意识、创新精神和创新能力的基础教育的师资，就很难培养出具备创新能力的学生，也就势必影响到整个基础教育的创新。
3.高师创新教育将间接地影响其他普通高教的教育创新，甚至影响国家创新体系的构建
既然高师创新教育直接影响基础教育的创新教育，那么，它也将间接地影响到普通高等教育的教育创新。基础教育在为经济社会大量输送接受了基础教育的建设者和劳动者的同时，也为各类高等教育输送着大量的原材料即生源，而生源的质量如何对于任何一所高校都是十分重要的，它直接关系到办学质量。如果基础教育培养出创新精神和创新能力强的毕业生进入各类高等教育深造，对于高校办学质量的提高，特别是高等教育的教育创新是非常有利的。反之，如果基础教育为高校提供的生源质量不高、创新精神和创新能力很低，势必为普通高教的创新教育的推进设置了一个弱势基础，影响到高校的办学质量。因此，从这一意义上说，高师教育创新实际上间接地影响普通高等教育的教育创新。同时，高师创新教育状况，在直接影响基础教育的教育创新，间接地影响、制约着普通高等教育的教育创新的同时，还将程度不同地影响着为经济社会输送人才的质量，其中尤其是创新型人才的素质，从而影响着国家创新体系的构建。
二、成人师范大学生创新能力培养依赖于高师创新教育
1.基础教育教师所处的环境、条件限制，决定了其创新能力的培养提高主要依靠高师院校创新教育
广大的基础教育教师平时都承担着繁重的基础教育教学任务，尽管他们也经常组织开展各种教学研究活动，但由于大都是局限于纯业务范围的研究、交流，很少就创新精神培养与创新能力提高进行研究、探索。同时，由于他们尤其是广大农村基础教育工作者地处农村或小城镇，教育信息闭塞，缺乏交流，对教育创新的研究成果、最新动态以及发展趋势，往往缺乏了解，缺乏交流的渠道。这就决定了他们的创新能力的提高，主要依赖于接受高师创新教育。大量实践表明，基础教育教师自我培养、提高创新能力是非常有限的。一方面，自我探索往往是一个艰苦的过程，尤其要对自己已经日复一日，年复一年所从事的工作进行创新，改变甚至完全否定已经成为某种习惯的东西，往往是十分困难的，很难达到这种超凡脱俗的境界。另一方面，既然是自我探索，作为某种带有实验性、摸索性的行为，就难免走弯路，难免各种曲折甚至失败。从这种意义讲，基础教育的教师创新能力的培养，主要的还是要依靠高师创新教育。
2.成人师范大学生创新能力培养对高师创新教育有着特殊的依赖性
成人师范大学生创新能力的培养对高师创新教育有着特殊的依赖性，主要是由三方面的因素所决定的。其一是基础教育教师知识的陈旧老化因素。我们知道，我国广大基础教育教师从中高级师范教育毕业后即加入基础教育行列，由于长期承担繁重的教学任务，往往缺乏进一步接受继续教育、培训的机会，而随着时间的推移，他们从前所接受的教育获得的知识往往已经陈旧了、老化了，尤其在科技迅速发展的知识经济时代，知识的半衰期已明显缩短的今天，这种情况会更加严重。正是这一原因，基础教育的教师更新知识，尤其是接受高师院校创新教育培养的需求就自然日益显得必要和迫切了。其二是基础教育师资职业特点的因素。基础教育的师资职业特点当然主要就是从事基础教育，他们常年默默无闻地工作在基础教育第一线，从事基础教育成为他们的谋生手段。正是这一职业特点的因素，其创新能力的培养和提高只能依赖于高师院校的创新教育，而其它院校是无法承担的。其三是成人师范大学生创新能力培养的特殊性因素。成人师范大学生尤其是其中的基础教育师资，其创新能力培养是有其特殊性质的，突出地表现在，它与基础教育的业务素质的培养与提高是紧紧联系在一起的，不可能与其职业活动完全脱离，只有与基础教育的业务素质培养紧密联合起来，或者说只有在其业务素质提高的同时，才有可能谈得上创新能力，否则，所谓基础教育教师创新能力的培养提高是不可能的。而承担基础教育师资业务素质包括创新能力的培养提高，只能是由高师院校的创新教育来承担，来实现这一培养目标。
3.培养创新型成人师范大学生是高师创新教育的重要职责
高师院校至关重要的是要提高基础教育师资的创新能力，而这一重要职责是由三方面的因素所决定的：其一是由创新型人才在现实社会中重要性所决定的。现实社会飞速发展，使得创新意识、创新能力正在愈来愈深入或占据着人才职业素质的核心。知识经济其本质是创新型经济，它是以科技与知识的创新、传播和应用为基本前提条件的，否则，就不成其为知识经济了。在这样的大背景下，要适应这一形势，只有通过教育的创新来培养和提高全民族的创新精神和创新能力。基础教育既是整个教育创新的基础，也是整个教育创新的重要内容。因此，高师院校培养成人师范大学生的创新能力是义不容辞的重要职责。其二是由创新能力在激烈的社会竞争中的重要作用决定的。未来社会对人才的需求将呈现出多样化，多变性的特征，而在竞争中能处于优胜地位者是社会选择的重要目标。尽管随着我国社会保障制度的不断完善，社会为每个公民提供重要的生活保障，但这并不意味着社会竞争会同情、甚至助长弱者，每个人都要凭借和依靠自身的优质资源去谋求生存与发展，而这其中的核心资源就是创新意识、观念和能力。创新型基础教育师资对于提高整个社会、整个民族的创新能力具有不可替代的作用。因此，高师院校培养成人师范大学生的创新能力就必然成为其重要职责。其三是由高师院校自身办学切实利益决定的。在我国各类高等教育激烈竞争的情况下，各种高等教育都要以对社会的贡献度、认可度为可持续发展的核心因素。这就意味着，高师院校在激烈的高等教育办学竞争中，必须要以其优质办学来谋求生存与发展。笔者认为，这种竞争优势的取得，必然要以其培养高质量的创新型人才为核心内容。而作为高等师范院校，这种创新型人才的重要组成部分就是创新型师资，其中也包括培养和提高成人师范大学生的创新能力。
三、成人师范大学生的创新能力是推动高师院校创新教育的重要力量
1.成人师范大学生是成人高师推行教育创新的重要现实基础
成人师范大学生既然是成人师范教育的主体和主要教育对象，成人师范教育的一切行为，就必须以成人师范大学生的教育培养为中心，把如何实现成人师范大学生的教育培养目标作为根本任务摆在首要位置，把如何实现培养目标作为根本归宿。这种情形表明，首先，成人高师教育创新必须紧紧围绕着其主要教育对象来进行，把教育创新的意图和政策措施贯彻到学生的教育培养上来，通过培养学生的创新能力来实现教育创新的目的。否则，其教育创新便是空谈，至少是不完全的，或者是失去实施的主要载体，最终成人高师的教育创新的目的将无法实施和实现。其次，既然要学校围绕学生来实施教育创新，就必然需要成人师范大学生的积极参与和互动。只要这样，成人高师的教育创新才能取得现实基础，才会架构起现实的平台，成人高师的教育创新的推行，如果没有其主要教育对象，即成人师范大学生的积极参与和互动，是不可想象的。再次，一方面，观察和判断一个学生的创新能力如何，从而采取相应的应对措施，其方法和途径很多，其中成人师范大学生对自身的创新能力的评价和判断，也具有一定的发言权，他们或多或少，或完全或不完全地认识了解到自己的创新能力状况，需要在哪些方面来加强和提高。这种情形为成人高师教育创新提供了一种潜在的积极因素。另一方面，成人师范大学生一般都比较年轻，他们具有对新鲜事物、新的想法、新的观念接受快的天性。年轻的成人师范大学生具有创新能力的丰厚潜质，为成人高师实施教育创新提供了不可多得的良好备件与基础。因此，我们有理由说，广大的成人师范大学生的创新能力是推动成人高师教育创新的重要力量，他们在成人高师教育创新事业中大有可为，如引导得当将会发挥重要作用。
2.成人师范大学生创新能力培养状况是检验和评价成人高师教育创新的重要依据
成人高师院校教育创新状况如何，需要通过适当的渠道和方式来予以检验和评价，而其中最直接、最现实的检验、评价依据之一就是成人高师院校学生创新能力状况。首先，成人高师学生创新能力培养状况直接反映一个高师院校教育创新状况。只有大力推进教育创新，才有可能帮助和促进成人高师学生创新能力的提高。其次，成人高师学生的创新能力培养状况反映一个高师院校教育创新状况，不但是直接的，而且是全面的。一个高校包括成人高师院校是否推进教育创新，不只是一个局部的、个别的现象，而是应该包括整个学校在办学事业中是否推行新的教育理念，是否从办学体制、教育思想、教育教学方法、教育内容，到人才培养模式、管理模式等方面的创新，它是全面的、综合性的创新，局部的、个别方面的创新只是一个改进、修补行为，很难从整体上推动一个学校的教育创新，而这种综合性的、全面的教育创新行为，必然反映到学生创新能力的培养提高上来。再次，成人高师学生创新能力的培养是反映成人高师院校教育创新状况的晴雨表。一个成人高师院校的教育创新不论是全面的综合性的教育创新，还是局部的教育创新，也不论其创新力度、深度如何，它都必然会在所培养的学生的创新能力方面得到体现和反映。当高校的教育创新得到大力推进时，其学生的创新能力的培养就必然会得到重视和加强。反之，就会被忽视或削弱；当一个时期的学校教育创新受到重视并得到有效推进，而另一个时期被削弱或有所停滞，这种起伏、曲折现象必然会通过其学生的创新能力培养状况反映出来。
3.成人师范大学生对创新能力提高的迫切需求，为高师院校践行教育创新提供了广阔空间
在当今社会，具备创新精神和创新能力的人才正在日益得到社会的普遍欢迎和青睐，这是经济时代的显著特征之一，也是社会发展的必然趋势。作为或多或少已经具有一定社会生活包括职业生活经验的成人师范大学生，对具备创新精神和创新能力很自然地有着迫切的追求欲望，而这种需求正是高师院校推行教育创新的重要推动力量，它为成人高师院校践行教育创新提供了广阔空间。一方面，成人高师大学生具有树立创新精神和创新能力的迫切需求，为高师院校推行教育创新提供广大的实践对象，提供了厚实的实施基础，使其完全有可能通过对学生实施创新教育来实现整个学校的教育创新。另一方面，广大成人高师大学生追求创新精神、创新能力提高的积极性，又为高师院校教育创新的顺利推行增添巨大的推动力量。有广大学生的积极参与，教与学的互动就会变得顺其自然、顺理成章。因此，成人师范大学生对求得创新能力提高的积极性，将为高师院校教育创新目标的实现，创造极为有利的条件和环境。
从整个教育创新而言，由于师范教育在我国的整个教育中占有很大的比重，成人高师院校的教育创新不但面广量大，它涉及师范教育系统的方方面面，而且由于师范教育是培养师资的摇篮和基地，使得师范院校尤其成人高师院校的教育创新又具有一定的先导性和示范性特点。正因为具有这些特点，正确认识成人师范大学生的创新能力培养与高师院校教育创新的互动关系，在有效地推动成人高师院校教育创新的同时，还将对其他教育形式产生交互影响，从而在一定程度上会拉动整个教育系统的教育创新。因此，正确认识和恰当利用这种互动关系，对我国整个教育创新都有着很大的积极意义。