广东省五华县登畬中学 514451
摘 要：在初中数学学科知识教学中，数学教师要注重以培养学生的核心素养为教学出发点，在提高学生数学问题意识的基础上，有效地锻炼学生的问题解决能力，从而促进学生的全面发展。
关键词：核心素养 初中数学 高效课堂 构建策略
随着社会的进步和发展，推动了我国教育教学体制改革工作的施行，其中如何培养学生的核心素养，是我国教育教学体制改革中的重难点问题。针对初中数学学科知识教学而言，数学教师要以培养学生核心素养为教学出发点，注重提高学生自身的综合能力。现阶段，由于部分数学教师的教学观念还较为落后，无法正确认识培养学生核心素养的重要性，限制了学生自身的稳定发展。
一、树立科学的教学观念
在实际的初中数学学科知识讲授中，数学教师要注重树立科学的教学观念，积极培养初中学生的数学应用能力，并且要突出数学学科知识的教学价值，将课堂教学内容与实际生活相结合，不仅能够从实际生活中学习数学知识，还能够将所学的数学学科知识用于解决实际生活中的数学问题。
例如：在讲解《应用一元一次方程》这部分数学知识点时，数学教师可以运用实际例题来引入知识点的讲解：“商店将某种服装按成本价提高40％后标价，又以8折（即按标价的80％）优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？”引导学生运用学到的数学知识去解决问题，并且要鼓励学生将学到的数学知识反作用于实际生活中的打折问题，从而提高数学知识的运用能力。
二、将生活材料作为教学载体
数学教师要以整体教学为核心进行教学设计，如：教学时间、教学活动、教学过程、教学方式、教学材料等，其中针对教学材料的构建要注重合理性、清晰性、互动性等特点，通过使用贴合实际生活的教学材料，进行数学学科知识的传递，在激发学生对数学知识学习兴趣的基础上，提高学生的问题意识，并且数学教师要突出学生的课堂教学主体地位，提高学生的问题解题能力。
例如：在讲解《判别一元二次方程根的情况》这部分数学知识点时，运用数学例题引入知识的讲解：“王某将2千元人民币定期存入银行一年，到期后支用了1千元用于消费，剩下的1千元以及相应的利息全部定期存入银行一年，如果银行的存款利率不变，到期后账户内本金和利息共有1320元，求银行的存款年利率是多少？”首先，鼓励学生自己进行解题计算；然后，与学生交流解题过程，培养学生的数学问题意识；最后，数学教师可以引导学生总结这类问题的解题切入点和解题方法。
三、实行个性化指导教学
在初中数学学科知识教学过程中，教师要注重开展个性化的指导教学，促使每个学生都能参与到数学教学活动中，从而挖掘学生的学习潜能，并且数学教师要逐步加深教学内容，通过利用启发性的课堂教学提问，来开展个性化地指导教学。这样的教学方式主要是通过利用差异化教学措施和个性化教学指导，帮助学生形成缜密的数学逻辑思维，从而实现学生的全面化发展。
例如：在讲解《轴对称与坐标变化》这部分数学知识点时，数学教师可以针对不同学生开展层次化教学，针对学习能力较差的学生，教师可以将画图法展现坐标变化的方式教授给学生；针对学习能力较强的学生，不仅要掌握画图法求坐标变化，还要掌握勾股定理计算法求坐标变化。
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四、利用多媒体信息技术
受到科学信息技术的发展影响，教师可以利用多媒体信息技术开展数学知识讲授，不仅能够直观化的展示数学学科知识，还能够提高学生对数学知识学习的兴趣，并且数学教师也可以使用信息技术录制微课视频，为学生提供便利的学习条件；同时，也可以使用多媒体信息技术构建复杂的数学知识模型，通过简化数学学科知识点，有利于提高学生的知识学习质量，从而深化对数学知识的理解和记忆。
例如：在讲解《直线与圆的位置关系》这部分数学知识点时，数学教师可以使用多媒体信息技术制作动态视频，演示直线与圆之间的不同位置关系，结合不同的位置关系详细分析圆心到直线的距离d与半径r两者之间的关系，并且教师可以将自己课堂的教学过程制作成微课视频，上传到班级的交流群内，便于学生随时进行知识学习。
五、设计探究性的教学实践活动
受到传统教育教学观念的影响，数学教师为了提高学生的数学成绩，更多的侧重于数学理论知识的讲解，忽视了学生数学思维能力和数学解题能力的培养，而在培养学生核心素养的教学背景下，数学教师要以学生的性格差异和能力差异为教学出发点，通过设计科学的课堂教学活动，提高学生自身的知识探究能力。
六、开展小组合作学习
在实际的数学学科知识讲解过程中，数学教师要了解学生的学习情况和学习态度，从学生的学习能力、学习方式、沟通方式等多个方面，对学生进行客观性、公正性地教学评价，并且数学教师要积极组织学生进行小组合作式学习，鼓励学生之间进行学习互助，从而实现共同进步。
例如：在讲解《一元二次方程的根与系数的关系》这部分数学知识时，教师可以将学生划分成不同的学习小组，针对给出的一元二次方程ax2+bx+c=0，探究方程的解x1、x2与方程系数a、b、c之间的关系，将方程的探究的结果进行归纳和总结；同时，学生也要运用一元二次方程来验证自己探究结果的准确性，并且数学教师要对学生的探究结果进行评价和总结。
综上所述，随着新课程教育教学改革工作的深入推进，数学教师要严格落实新课程教育教学改革工作中的教学要求和教学目标，注重以培养学生的核心素养为教学出发点，树立科学的教学观念，通过生活化的教学材料和先进的教学方式，来开展多样化的数学学科知识教学活动，从而提高学生的问题解决能力和知识探究能力。
参考文献
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论文作者:温立祥
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第306期
论文发表时间:2019/6/17
标签：数学论文; 学生论文; 数学教师论文; 素养论文; 知识论文; 核心论文; 学科论文; 《教育学文摘》2019年7月总第306期论文;