摘要：激励作为教育中学生最常见的管理手段，在的音乐教学管理内容中学生有着十分重要的影响，可从中学生的音乐课堂学习状态作为出发点，正确的将激励理论结合实际情况并广泛的运用在中学生学音乐课堂教育当中学生，探寻出更高效的中学生学音乐课堂，促使中学生对音乐知识的学习产生浓厚的学习兴趣。此外，为了给中学生提供良好的学习氛围，对于激励理论在中学生学音乐课堂教学管理中学生的有效应用，需要更深层次的探究与挖掘。本文主要分析了“激励理论”在中学生学音乐课堂教学管理中学生的应用策略，期望经过此研究为未来的有关研究提供参考。
关键词：激励理论；中学生学音乐；教学管理
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-204-01
在现阶段我国中学生学音乐教学活动当中学生，针对激励理论的教学模式在中学生学音乐课堂教学管理中学生的相关研究，不仅满足了当前新课程标准的需求，还探寻出激励理论知识创新的教学方法，大大提升了中学生学教师可以更科学合理地采用激励理论的教学模式，可以充分调动中学生对学习的积极性，促使激励理论的实效性，更有助于中学生的全面发展。
一、激励理论在音乐课堂教学中学生的重要性
自从中学生学音乐新课程提出新的教学模式后，有很多的学者以及相关教育工作者针对课堂教学的教学模式作出各种不同层次的挖掘与探寻，激励理论对于激发中学生的学习兴趣起到十分重要的作用，假若激励理论教学方法能够真实有效地运用在课堂教学中学生，可以提升大量教育工作者的工作积极性以及被受教育者学习的主动性，采用这种教学模式不单单是体现出教育工作者更高的教学水平，也大大提高了中学生对学习的积极性，一举两得。由此可见，激励理论在整个中学生学音乐课堂教学中学生占据着或不可缺的重要位置。
二、激励理论在中学生学音乐课堂应用方法
在中学生学音乐课堂教学过程中学生，大多数中学生的专业技能以及理解知识的水平都存在差异，教师若想在课堂中学生展现出良好的教学质量，就需要教师针对每个中学生学习状况制定出合理地教学方案，促使激励教学模式能够更好地实施，运用此方法也能纠正中学生的不良举止。经过深层次的研究与探讨，总结出以下几点方法：
（一）信心激励法
信心激励法可以让学校或教师通过一系列的实践活动，制定出相应的教学活动内容让中学生树立自信心，调动中学生能够自主参与到学校的某项活动当中，更加有信心地去完成此项学习任务。学校以及有关部门应该多为中学生提供集体活动，并在参与的过程中学生，让中学生们充分发挥出自身特长，展现自身魅力，促使中学生想要参与的强烈欲望，通过这种方法不仅有助于中学生养成自身的管理能力，更加积极主动的学习。
（二）奖励激励法
这个教学方法是在学校管理中学生激励中学生最常见办法，通过这种方法能够激励本身学习就比较优异的中学生，同时还能够激励不上进的中学生对学习的积极性，促使中学生可以全方面发展。通过这种精神以及物质上的奖励，能够大幅度激发出其他奋发向上的学习心理，对学习不断的提升。
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（三）竞赛激励法
通过这种方法可以让学校举办不同形式的竞赛活动，激励中学生奋力拼搏的精神以及对学习积极的态度。可通过不同方式的比赛，激发中学生参与的积极性，从而培养中学生坚强的意志以及自信心，促使中学生在竞争的过程中能够认知到自身的缺陷并加以改正。
（四）榜样激励法
可以通过一些优秀的前辈和课本中学生的榜样人物来感染产生积极向上的学习态度，激励他们奋力拼搏、努力学习的自信心。在开展榜样激励法过程中学生，可以让中学生与优秀前辈以及榜样人物进行接触交流，通过前辈们诉说自身的经历以及思想观念的过程中学生，让中学生学们颇有体会，从而坚定自信心，并坚定决心努力提升自身道德品质的心理。
三、激励理论在中学生学音乐课堂教学中学生应用的效果
（一）有助于加强对学习音乐的主动性，化被动为主动
音乐教师在实际授课过程中学生，要善于采用表扬的艺术教学方式，促使中学生对学习音乐产生浓厚兴趣，教师采用激励理论教学方法能够让探寻出学习音乐的趣味所在，进一步加强中学生对学习积极性，让中学生充分意识到音乐课是一门能够开阔眼界、陶冶情操的一门有趣的学科，促使中学生对音乐学习过程中化被动学习为主动学习，进而提升教师的教学质量。
（二）促进师生之间共同发展，教学相长
激励理论不仅可以增强学生对学习音乐课程的强烈兴趣，还可促进师生之间的沟通与交流，进一步升华师生之间的情谊，教师可在课堂中规定的时间内，可通过播放影像资料过程中让中学生能够清晰地领会到世界各地不同的音乐文化，还可通过课上课下时间师生之间可以互相交流并展示自己收集到的相关资料，互相学习，共同进步。
（三）课堂气氛更加和谐，师生感情更加融洽
教师在实际教学过程中，教师可通过激励性的评语加强中学生对学习的自信心，还能促使中学生对音乐学科充满渴望与热爱，也会音乐课堂氛围变得更加和谐，在学习过程中学生可以充分体会到课堂中的快乐，促使师生之间的关系更加融洽。
结束语
激励理论教学方法是一种管理艺术，其没有一个指定的教学模式，也没有墨守成规的激励方法。所以，在中学音乐课堂管理中只需从中学生的实际角度出发，深层次了解到中学生们的需求，针对中学生的个性特点采用不同激励的方法，才可以达到理想化的效果。对于激励理论在中学音乐课堂教学中运用以及有关探究，不只是展现个人看法，还是希望更多从事教育的工作者能够参与进来给出更好地意见和建议，期望通过大家的共同努力，可以让激励理论教学方法应用更加广泛，更加全面，促使中学生可以更好地接受教育。
参考文献
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[3]方喆.浅谈“激励理论”在学生管理中的应用[J].福建商业高等专科学校学报,2017,02.
论文作者:刘梦龙
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：中学生论文; 音乐论文; 理论论文; 学生论文; 课堂教学论文; 在中论文; 教师论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;