[关键词]:链接点;提高教学;有效性
1 构建新旧知识链接，提高教学有效性
著名数学家陈省身先生说，数学可以分为好的数学与不好的数学。好的数学指的是能发展的、能越来越深入、互相联系的数学；不好的数学是一些比较孤立的内容。这番话道出了数学知识关联性的价值所在。基于小学生的认知特点，利用知识间的关联，建构数学知识，能让学生把学的数学知识纳入到原有的认知结构中。
【片断回放】课开始，师复习旧知，出示：8÷2= 24 ÷4= 12÷3=
师：会算吗？你用什么方法算的？
生：我用乘法口诀求商。
师：会用竖式计算9÷2= 24 ÷4= 吗？请2名同学到黑板上板演，其他同学仔细看他们的竖式格式对吗。
（由于用口诀求商和用竖式计算表内除法是上学期的内容，很多学生都忘记了，看似简单的复习旧知，实际是唤起了学生的记忆，以便于学生能顺利地从旧知过度到新知。）
在教学完新知，进行课后总结的时候，陈老师是这样做的：
师：比较一下我们今天学的竖式和原来学的竖式有什么区别？
生：原来学的竖式只有一层，今天学的有两层？
师：为什么今天学的竖式要两层呢？
生：因为原来学的能用乘法口诀直接算出商，所以只要一步就能算出了，而今天学的不能用口诀直接求商，而要先算十位，再算个位，是分开算的，所以要分两步计算，也就是两层了。
（为什么要分两层来算，这是今天学的竖式和以前学的不同之处，也是今天学习的难点，教师通过把新知和旧知进行对比，找到区别点和相同点，把新旧知识链接起来，让学生顺利地掌握新知，并把新学的知识自觉地纳入到原有的认知结构中，建构了知识体系，使学生能轻松并牢固地掌握新知。）
2 注重操作与思维的链接，提高教学有效性
按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，并逐渐步向抽象思维发展，根据这一特点，在小学数学教学中，依据具体的教学内容组织学生进行学具操作,把学生动手、动脑和动口紧密地结合起来,把儿童的形象思维和抽象思维有机地联系起来，使抽象的数学知识具体化、形象化，让学生参与到数学活动中去，把静态的，不会说话的教材结果变为动态的学习过程，有效地降低了学习难度。在《分桃子》这节课中，我让学生分完小棒后，把分小棒的过程与竖式计算联系起来，取得了良好的效果。
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【片断回放】学生口头列式：48÷2
师：每只猴子分到多少个桃子呢？请同学们用小棒代替桃子分一分。分完后让学生说一说：刚才你是怎么分的，分了几次。怎么样把分两次的过程在竖式中体现出来？请生来尝试列出竖式。
竖式列完后，师引导学生观察竖式，并回忆刚才分小棒的过程，引导学生把分的过程和竖式的步骤结合起来说：刚才分小棒是先把4捆平均分两份，列竖式时就是先把十位上的4先除以2，结果写在十位上。再把8根小棒平均分2份，所以列竖式时就另外画一层把8再除以2，结果写在个位上，最后让同桌互相把分小棒的过程和竖式的步骤结合一起再说一说。
回顾这个片段，陈老师注意了实物操作（分小棒）就是让学生在直观中理解算理；表象操作（问题引领下的逻辑思考）就是让学生在语言内化中掌握算法；符号操作（写竖式）就是让学生在训练中形成技能。这些都直指“分桃子”（除数为一位数，商是两、三位数的笔算除法）一课的教学目标——理解算理、掌握算法、形成技能。同时，整个过程又是让学生在充分体验中，逐步完成动作思维——形象思维——抽象思维的发展过程。看来，有效的操作要以目标为航向，以问题为引领，以表象为支撑，更要以思维为核心。
3 把握新知与练习的链接，提高教学有效性
常听有的老师说北师大版教材有很多练习都要当例题来教，不然学生都不会。但如果能把握好新知与练习的链接点，就会让学生做起练习来游刃有余。
【片断回放】
师出示练习：448÷4=
问：这题和我们刚学的48÷2有什么相同点和不同点？你认为这个竖式要分几层来做？为什么？
学生尝试计算、同桌互改、集体反馈。
如果让学生直接计算448÷4=，没让生观察这个算式与48÷2的区别，很多学生又会束手无策，但把练习与新知对比了之后，找到相同点和区别点，让学生能利用新学的知识，举一反三，尝试练习后又在与同桌的交流中修正自己的竖式，这样就帮助学生顺利地掌握了三位数除以一位数的算法，促进了学生有效学习。
4 关注知识目标与情感目标的链接，提高教学有效性
课堂上，激发学生的兴趣能促进学生有效学习。实践证明，当课堂上所讲的教材里既包含一定“份额”的已知又包含一定“份额”的新的东西时，才能唤起建立在思维的本质上面的稳定的兴趣。也就是说揭示出已知的东西跟新的东西之间的内部的深刻的联系，这是激发兴趣的奥秘之一。在《分桃子》一课中正是做到了把新旧知识链接起来，让学生都“跳一跳能摘到果子”，所以整节课学生的注意力高度集中，兴趣很浓，能跟着老师一步一步地掌握新知，并体验到掌握知识的那种成功的喜悦。整节课教师不仅关注学生掌握新知的情况，而且同时还关注了学生的情感体验，把知识目标与情感目标链接起来，两者相辅相成，促进了学生的有效学习。
总之，学生并不是一张白纸，他们有自己的生活经验，有自己的原有的知识体系，教师如果都能把握好学生的新旧知识的链接，把握好课与课之间的链接，把握好各个环节之间的链接等等，相信不仅能让教师教的轻松，也能让学生学的轻松，从而提高课堂实效。
论文作者:曹铃
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
标签：学生论文; 新知论文; 知识论文; 链接论文; 桃子论文; 旧知论文; 过程论文; 《新疆教育》2019年7月论文;