摘要：新课程理念教学进入小学数学课堂以来,对于教师的“满堂灌”提出了巨大挑战,合作学习进入人们的视野,合作学习提出以后,对于怎样更好的利用合作学习提高学生的成绩、学生怎样的学习才是正确的学习,这让广大的小学数学教师进行深刻的思考,思考合作学习在小学数学当中应该怎样的应用,思考对于学生成绩在合作学习当中怎样提高。
关键词：新课程；小学数学；合作学习；探析
中图分类号：G658.9文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-197-01
1前言
在新课程标准下,我国数学教学方式和培养模式有了大幅度调整,在完全小学环境下,完全小学的现代教育模式和之前相比,已经是今非昔比。在几千年的数学传统教育中,小学数学教师一直提倡教考相结合,教育的初衷是教好学生,在这个过程中,考试只是作为一种检测手段出现。但是在几千年的传统教育中,许多教师和学生把考试成绩当做终极结果,给学生进行等级划分,优等生坐在教室前面,差生只能坐到教室的角落当中,这样就和教育最初的本质发生了出入,考试只是检测学生这一段学习过程的学习情况,并不是终极结果。
2小学数学课堂中教学模式的转变
小学数学学习,是作为一名小学生必须掌握的学科,现代化的教育对传统教育提出了巨大的挑战,数学的课堂再也不是教师"独唱",而是教师引导学生学习,让学生作为课堂的主体,教师只是以辅助者的形式出现,在学生不会的环节去辅助学生进行学习,达到教育目标。将合作学习引入到小学数学课堂以来,数学的学习再也不是由教师和学生进行单方面的沟通,学生也可以成为学生的老师,学生在一起可以更大的发挥优势,一起探究数学中的乐趣。
3在小学数学中合作学习的出现
在教育教学中,探讨了在小学数学课堂教育中可能出现各种各样的问题,对于在课堂中出现的问题,在当时我们应该制定出何种策略去应对发生的问题,如何将教育教学更加的提升一个等次?首先,教师和学校必须重视教育的教学方法,其次,在教学中的突发事件,教师要学会合理处理,不能情绪化处理任何关于学生的事情。所谓合作学习,就是指我们要打破传统教学模式,即不再以应试教育的模式为中心,回归教学的本来面目。在一定程度上，教师和学生有知识上的差异,只是年龄的关系引起的,教师学会肯定学生的优点。
4在小学数学教学的合作学习中出现的问题
虽然在小学数学教学中,我们推出了合作学习的学习策略,但是同样也存在着各种问题:
题型设计难度及分层教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为一名教师,定要考虑学生的差异性，学生生活的背景不同、个体的差异性以及家庭教育的不一样,这就给教师提出了巨大的挑战,在设计题型时,无法考虑到全面的因素,没办法制定出一套适合全班学生的题型。教师应该将难度的等级定成为适中是比较合适的,只有这样,才能让差生和优等生都能提高成绩，给他们有一个提高成绩的平台，,在这个基础上,教师再进行分层教学。但是在分层教学时教师也需要考虑学生的情绪,尤其是学困生,教师应该给予“学困生”特殊照顾，不让他们的情绪发生变化,教师是偏心的,对于“好学生”特殊照顾。在设计题型难易程度和分层教学时,有个别的教师“走过场”,不考虑学生能不能接受，不考虑学生的接受情况。有些成绩稍微差一点的学生,对于教师布置的题目,觉得太难,主动放弃;而成绩稍微好一点的学生,觉得教师布置的题目是“侮辱”自己的智商,也不愿意进行思考和做题。就要求教师进行严格的教学。
在数学的合作学习中学生之间的讨论方式和讨论时间的决定。在数学的教学中,教师给予学生的思考时间和对学习的评价的必不可少的,这就需要教师在学生讨论是教师应该怎样让学生能回到自己的观点中来,是一个问题;在课堂上的讨论时间的决定是比较困难的,是放在上课之间让学生讨论还是课后留时间让学生讨论,只取决于教师对于课堂的整体把握。
5小学数学合作学习中问题的解决策略
在上面的讨论中,我们提到了在数学的合作教学中,主要有题型设计难度及分层教学、在小学数学的合作学习中学生之间的讨论方式和讨论时间的决定的问题,针对这两个问题我们提出了如下的应对策略:
在题型设计难度和分层教学当中,教师应该把握教学目标的原理,一切以教学大纲为主,教师制定出适合大多数学生的练习题型,给学生的题型难易程度适中,合作学习在小学数学的教学中应用的更加充分，将合作学习与小学数学结合是所有一线数学家教师的愿望，完成教学目标，使得教师和学生全面发展。
在数学的合作学习中学生之间的讨论方式和讨论时间的决定的问题的解决,这种问题必须具体对待,根据每一个教师上课的不同特点和上课的不同技巧,应材施教的制定出在合作学习中针对每一个学生的讨论方式,例如,给比较内向的学生可能更适合安静型的讨论;给外向型的学生,应该给他更加合适他的性格的职位,比如让他作为一个小组的组长,去领导组员共同解决这节课所布置的任务,发挥他们自身的优势，教师根据学生特点制定的合作学习的计划应该是成功的,学生尽力学好，去创造属于他们的未来,为中国的发展贡献一份自己的力量。
6总结
新课程的标准下,合作学习的学习方式有了新的突破,教师不再走过场,不再是形式上的,教师和学生都要在合作学习的背景下进行交流学习,合作学习的学习方式给教师和学生都带来了便利,对于提高学生的学习成绩、构建和谐的小学数学课堂、促进小学数学学科的教学生成都有大的帮助。
参考文献：
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[2]傅建明.小学数学教学模式探析[M].北京:教育科学出版社,2004
[3]叶澜.新课改背景下如何做好小学数学教学工作[M].上海:华东师范大学出版社
论文作者:郑海玉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：教师论文; 学生论文; 合作学习论文; 小学数学论文; 题型论文; 数学论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;