罗建容 重庆市南川区隆化第一小学校 408400
【摘要】数学知识与数学思想最终要通过数学语言表达，课堂教学中要引导学生由“会听”转变到“会说”，在教师的潜移默化中学习数学语言; 要引导学生学会阅读数学，从中感悟数学语言; 数学教师的语言应该扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强是学生的表率; 教师要努力营造民主和谐的气氛，让学生“敢”说。
【关键词】小学；数学；语言表达
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-116-01
数学语言是数学思维的工具，掌握数学语言是有效进行数学学习活动的重要准备。斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”加强数学语言教学对提高数学阅读能力、数学表达及交流能力具有重要作用，把培养学生的数学语言和学习数学知识紧密结合起来，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
一、学会阅读数学，从中感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性，数学语言需要较强的逻辑思维能力，学会有关的数学术语和符号，严格依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，不可以有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明，因此数学阅读要求认真细致。要是想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使学生不再感到数学难学，那就必须得重视数学阅读。要引导学生在阅读中感悟数学语言。数学语言具有高度抽象性，学生仅靠课堂上听教师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，增强数学语言的理解力，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学语言的表达和交流能力。数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
二、让学生学会小结
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出
本课的重点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学完三位数加三位数以后，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。最后我又出了几道填空题，让学生完成。学生填好以后，再让学生朗读和复述。通过这样一个过程，不仅有效地培养了学生的数学语言，而且对笔算方法有了更深刻的认识。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也培养了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
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三、采取各种形式，发展数学语言
1.小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的平台。学生为了表达本组意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2.同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。
3. 让学生学会小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的重点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学完三位数加三位数以后，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。最后我又出了几道填空题，让学生完成。学生填好以后，再让学生朗读和复述。通过这样一个过程，不仅有效地培养了学生的数学语言，而且对笔算方法有了更深刻的认识。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也培养了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维过程说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
四、营造民主和谐气氛，让学生“敢”说
俗话说: “授之以鱼不如授之以渔”，教学中要引导学生敢想，敢说，会说。语言是传达信息、沟通师生感情，开启数学迷宫的一把“钥匙”。教师要善于巧妙运用语言把学生引入知识的殿堂。课堂教学中，教师适时对学生加以肯定，给予表扬，使学生体验成功，增强信心是十分必要的，尤其是当学生敢于猜想、创新时，教师要不惜言词，大加赞赏，但要注意客观真实，不必给予“超值”的嘉奖。而对待回答失误的学生，不鼓励也不训斥，“谁来帮帮他?”促使同学合作、互助，形成一种和谐的氛围，同时鼓励学生“你能行”，“相信你一定会”，“细心的你一定发现……” “再仔细想想”。教师的语言力求切合实际而不虚浮夸饰，有张有弛而不过度膨胀，赋予号召力和感染力，使学生能入于耳、动于心。
总之，培养学生数学语言表达能力是一项长期的教学任务。教师不仅要训练说，还要多给学生数学交流的机会，发展学生数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，从而提高提高学生数学语言表达能力。
参考文献：
[1] 吕程，周莹，刘喆．小学生数学表述能力的迷失与重建［J］．中国教育学刊，2013，(01)．
[2] 李雅云，李宝庆．小学生数学语言学习的调查研究［J］．教学与管理，2011，(29)．
论文作者:罗建容
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
标签：数学论文; 学生论文; 语言论文; 能力论文; 小结论文; 教师论文; 目的论文; 《中国教师》2019年1月刊论文;