龙玉成
（广西桂林市临桂区两江中学，541104）
摘要：随着时代的发展，当前的竞争不仅仅是经济实力的竞争，更是人才的竞争，教学随着时代的变革也在变化着，教学方式的变革正如火如荼的进行着。高蔗农课程改革要求高中语文教学越来越重视对学生综合能力的培养，培养学生的自主能力和提升学生的审美能力。当前的语文教学存在很多问题，比如重视“工具性”而忽视了“人文性”。过于重视目标性而忽略了对学生的情感教育，情境教学是一项对情感教育非常有效的方法。所以本文从情景教学方法出发，分析其应用原则并结合实例给予解决的策略，旨在提高教学的实际效果，提高课堂效率。
关键词：情景教学;高中语文;应用策略
一、情景教学法的概述
情景教学法指的是在高中语文的教学过程中，教师根据教学的需要和教材中创设的背景进行一些引用，引用的这些情景一般都是与教学内容相适应，具有强烈的情感色彩和人物形象，这些场景可以激发学生的学习动机，培养他们的审美能力，最大的作用是激发情感体验和兴趣，从而使学生主动积极参与课堂教学，更好的理解教材内容和人物情感。情景教学法的使用可以加强学生的感性认识和情感体验，让学生主动积极地参与课堂学习活动中，激发创造性，这种教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
情景教学法从不同的角度来看有不同的作用，首先从知识的角度，老师为了达到既定的教学目的，把文字变成各种情感丰富的场景，其中的任务形象个性分明或者情感非常具有特征，起伏跌宕。这样可以激发学生的认知活动和思维。从学科的特点看，情境教学法离不开形象的树立，情景教学法中设置的场景和形象非常富有冲击力，有很强的形象特征，可以给学强烈的深刻的印象。最后，从教学目标的实现方式的角度看，情境教学法，顾名思义，就是情与境的相互融合，相互依存。情感融合在场景中，而情境是情感的载体，两者相互融合，统一于教学过程中，共同推进教学目标的实现和教学模式的改革。
二、情境教学法的优势和作用
首先，情境教学法有助于学生思维的拓展，与其他学科相比而言，高中语文教学要求学生对教学内容和形象进行理解和分析达到基本的认识和理解要求。更要求学生丰富感性的认识，丰富情感世界。因此，在教学过程中教师应当用多媒体动画，创设各种生动的场景和画面对学生的思维想象能力得到强化，增强其对学习的积极性，开拓思维，培养思辨能力。
其次情景教学方法有助于培养学生的情感感知能力。当前的语文教学存在一个普遍的问题就是学生和老师重视文章的分析和程序化构造，导致学生只会套路不会将情绪情感融入到生活当中，缺乏柔软的力量。所以情景教学法能够对学生进行情感教育，不仅仅重视知识的掌握，而且可以增强学生对生活的理解与感悟，促进学生在情感发育方面有良好的趋势。
三、情境教学法的应用原则
（1）趣味性
教学方法有其既定的程序和原则，情景教学法也不例外，首先在利用情境教学法的时候要坚持情景创设的趣味性。通常，语文教学的过程中缺乏一定的趣味性，将知识进行阐述，分析问题并解决问题，所以学生的学习积极性和效率都不高。但是如果老师情境教学法就能够增强趣味性，能够吸引学生的注意力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（2）主体性
新教育改革要求学生是学习的主体。要激发学生的主动参与，让其自身对课堂活动由被动参与到主动参与课堂教学。激发学生主体的激情和能力，所以老师在创设情境的时候必须遵循以学生为主体的原则。
（3）适度性
由于在高中语文教学过程中老师需要达成既定的目标，所以一定要确保课堂教学的内容和教学重难点在情境创设的过程中首先得到实现，情景教学围绕目标来进行这样才能有的放矢，事半功倍。更为重要的是教学一定要采取合适的原则，这种合适不仅是情境的合适，更是背景、内容、意境、内容各个方面的合适。
四、情景教学法的应用策略
（1）在导语中创设
导语是一堂课的开始，俗话说：好的开始是成功的一半，所以老师在课堂导入的时候要非常注重情境的创设以吸引学生参与到课堂中。比如老师在讲解徐志摩的《再别康桥》的时候先给予介绍作者的爱情故事，配合背景音乐，这就吸引了学生并且奠定了这首诗的感情基调。教师的引导语这样开头：这首诗是《再别康桥》，这是一首关于离别的诗，在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，也有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那徐志摩笔下的离别是怎样的感觉呢，今天我们来体悟一下他的情感。
（2）用多媒体创设
当前教育在科技发展的同时也面临着改革，现在素质教育越来越突出多媒体技术的应用。老师可以运用多媒体实现情景的创设，多媒体可以做视频，用文字、图像、音频、视频等手段把教学内容换一种方式展现给学生。例如在讲白居易的《琵琶行》这一课时，传统的教学模式是让学生先读一遍原文，对文章的脉络有一定的了解，接着会逐字逐句的进行讲解，这样的流程特别枯燥难以吸引学生。应用情景教学法来讲解文言文，在课前可以给他们播放琵琶曲《阳春白雪》，让学生欣赏琵琶曲，学生通过对文章的理解会形成相应的画面联想到文章的内容。而教师利用多媒体创设的这些情景能够帮助学生自然而然融入教材，同时又能加深对文章的理解。
（3）在问题中创设
课堂教学中有很多都是任务型阅读，老师常常要提出问题来引导学生的思考。所以问题的设置在情境创设中也可以起到关键的作用，问题的设置要根据学生的实际情况出发，激发学生的求知欲和学习兴趣。例如，教师在讲解《离骚》时，由于文章的体裁属于楚辞，具有鲜明的地域色彩，增加了学生朗读的难度，在教学过程中可以设置一些问题，如在文章中哪句话可以体现作者忧国忧民的情感？你是怎样理解这些语句的？
结语：
总之，情景教学法在高中语文教学中有重要的作用，教师在教学的过程中可以在导语中创设情景、运用多媒体创设情景和巧设问题进行情景创设，把情景教学法落实到语文教学的每一个环节，这样可以提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习能力和解决问题的能力，提高语文教学的质量，促进素质教育的发展。
参考文献：
[1]姜兴红.高中语文课堂教学“问答教学”策略的应用[J]. 中学课程辅导(教师教育). 2016(06)
[2]王奖华.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用探究[J]. 高考. 2016(09)
[3]杨柳.情景教学法在高中美术教学中的应用[J]. 西部素质教育. 2015(13).
论文作者:龙玉成
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月下
论文发表时间:2018/5/7
标签：教学法论文; 情景论文; 情境论文; 学生论文; 情感论文; 语文教学论文; 过程中论文; 《知识－力量》2018年2月下论文;