——浅谈幼儿挫折教育的培养
◆ 王京才 山东省济南市济阳县曲堤镇中心幼儿园 251412
当今社会人际关系错综复杂，各行各业竞争激烈，电视新闻、报纸报道因经受不住挫折报复杀人、抢劫，甚至自杀的案件屡见不鲜。这些人大多在童年生活中受到家庭成员过多的宠爱和庇护，没有经受挫折，从而形成一种凡事以自我为中心的性格。一位美国儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。因此，在幼儿期孩子个性形成的过程中有意识地让他们受一点苦和累，经历点挫折，品尝一点生活的磨难，懂得人生道路的坎坷，学会从小小挫折中不断吸取有益的教训是十分必要的。
挫折教育，是指在正确科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种情境条件，提出某种难题，启发和促使幼儿通过动脑、动手来解决问题和矛盾，从而使他们逐步养成乐于尝试、勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。
幼儿的挫折承受能力不是与生俱来的，也非后天自然可得，它是从幼儿自我意识的发展为前提随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获得的。要知道幼儿遇到的困难和挫折大都是日常生活中的“小事”，绝大多数困难依靠孩子自己的努力是能克服的，我们应该相信孩子的意志和能力。如何对孩子进行挫折教育呢？
一、真实感知，细致引导
生活中的挫折无处不在。当孩子在生活和学习中遇到挫折时，家长应教育孩子克服畏难思想和依赖心理，鼓励孩子独立面对困难。列如:孩子在玩玩具时乱扔，走路时摔倒了，家长往往赶紧跑去扶孩子，还哄孩子说:“都怪这玩具让宝宝摔跤，来，让我们打它。”这样做的结果是使孩子把摔跤归于外因，不敢正确面对“摔跤”这一小小挫折。又如孩子生病时，有的家长总是哄孩子“打针一点都不疼”，事后孩子会觉得受骗了，下次就会拒绝打针。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我认为，正确的方法是向孩子解释产生挫折的原因，并帮助他（她）找到解决问题的方法，让他“吃一堑，长一智”，告诉他们真实情况，让他心理有所准备。如告诉“孩子玩具玩完了要放好，才不会被拌摔。”“打针有一点疼，吃药有一点苦，但打了针吃了药，病就会好了……”这样的教育机会在生活中是俯拾皆是。
二、创设情景，提供机会
幼儿的活动范围有限，教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物等等。
孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为家长就应该在平时有意识地设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，家长还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。
三、寓教于乐，实施挫折教育
挫折教育不光靠幼儿教师的讲解,还要尽可能地让孩子进行体验。其中,做游戏是幼儿园教师开展课堂教学的常见形式,也是最有效的形式。游戏既能让孩子们获得一定的生活体验也能提高基本技能,还能锻炼他们的组织协调能力。特别是在游戏环境中,一些幼儿视“困难”和“挫折”为乐趣,通过这种情境表演,他们会收获一种成功感和认同感,并且能够享受这种乐趣。幼儿教师要让幼儿体验游戏过程中的酸甜苦辣,增强幼儿的环境适应能力。
在做分组传球的游戏中,一些孩子由于身体的协调性不好,很容易将皮球从手中滑落。如果放在平时,有的孩子不愿去捡皮球回来。但是由于是“比赛”,有的孩子很快产生一种集体意识,马上跑去捡皮球回来,到指定地点后再进行传球。再如在玩老鹰捉小鸡的游戏中,充当老鹰的同学虽然跑得气喘吁吁,仍然乐此不疲,克服了“懒惰”的缺点。部分充当小鸡的同学为了不被老鹰捉到,双手会紧紧地抓住前边同伴的衣襟,甚至跌倒也会马上爬起来,继续游戏。另外,我还适时地组织幼儿进行集体活动,如郊游,去敬老院帮老人整理房间,给校园里的小树浇水,观察小动物的生活习性,以此来培养幼儿的爱心和耐心,增加他们之间的交流与合作,锻炼他们的观察能力和想象能力。
值得注意的是,在开展挫折教育时,教师一定要合理把握幼儿的承受力。不要让幼儿产生恐惧心理,要在一种轻松自然的氛围中逐渐地引导他们正确认识困难和挫折,鼓励他们通过自身进行尝试,借助同伴给予他们更多的能力、信心,对他们的进步表现要及时表扬,让他们学会宽容,学会合作。
四、树立榜样、增强信心
作为教师，要冷静、客观、积极地对待生活中的各种事情。即使遇到大的麻烦和困难，也不要轻易在幼儿面前表现出消极丧气的样子。一次,我班的幼儿因淘气，下巴磕了一个大口子，鲜血直流，幼儿当时哭得很凶。我心里虽然有些害怕，但尽量平静地对幼儿说:“不要怕，别担心。老师带你一起到医院包一下就好了。”教师的冷静、宽慰的语言给了幼儿以信心，以至在医院缝针时，竟没有哭，看到妈妈眼睛红红的还安慰说:“我很勇敢，一点也不疼。”使幼儿自然而然地学会坦然对待挫折。
论文作者:王京才
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第191期
论文发表时间:2016/5/26
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