家校联动视角下的大学生心理危机干预
□彭晓希
摘 要： 近年来，大学生心理危机引起的危机事件时有发生，不仅给当事人的家庭带来伤害，也影响了校园的安定稳定与和谐发展，加强大学生心理危机干预工作，提升大学生心理危机干预水平，对促进大学生的健康成长和维护校园的安全稳定都具有重要的意义。因此，文章从家校联动视角出发，以家校联动为基础，对大学生心理危机的现状进行分析，发现学校与家庭合作干预大学生心理危机过程中可能存在的问题，并提出相应的建议，以促进大学生心理健康教育工作的良好开展。
关键词： 大学生；家校联动；心理问题；危机预警
一、大学生心理危机干预中家校联动的现状分析
大学生进入校园以后，面临着管理方式、学习方式、生活方式、交际方式等多方面的转变。学生一旦无法适应高校环境，就易于产生孤僻、焦躁、敌对等负面情绪，情况严重的将会演变为强迫症、网络游戏成瘾、抑郁、焦虑不安和神经衰弱等心理障碍。目前，大学生心理危机事件发生率在高校危机事件中所占比重越来越大，大学生的心理问题愈加复杂化，识别和排查工作也愈加困难。如何科学、有效地开展大学生心理危机干预工作，就显得十分必要。
大学生心理危机干预是大学生心理健康教育的重要内容，也是一项需要家长直接参与和密切配合的工作，家长对此项工作的配合程度将直接影响干预的效果。家长与学校的沟通是顺利开展心理危机干预的必要条件。学生的教育最初源于家庭，家长不仅承担着监护人的角色，而且熟悉学生的个性特点和成长背景，家长的理解和支持是对学生开展心理危机干预的坚强后盾。因此，为了培养学生健康的人格，促进学生心理健康发展，防止危机事件的产生，必须建立家校联动的大学生心理危机干预机制。
二、家校联动开展大学生心理危机干预过程中存在的问题
目前，针对大学生心理危机干预通常采用家校联动模式，但由于综合环境等因素，在开展家校联动大学生心理危机干预工作的过程中，仍然存在很多问题。
1.家校联动的重视度低。通常高校对学生心理危机干预会优先采用教育的手段去处理，如增强大学生的危机处理意识、培养大学生自助和助人的能力等；或是从学生管理的角度，分析如何预防大学生心理危机的产生，并建立大学生心理干预预警体系，从而加强对大学生心理危机的管理；建立大学生心理健康专职管理队伍，以科学的管理方法来提高危机的处理水平。由上述可知，对于大学生心理危机的干预和处理，学校大多把焦点放在了学校管理及学生教育上，忽视了家庭教育在大学生心理危机管理过程中所扮演的重要角色。目前，针对学生心理危机事件的处理，学校缺乏有效的家校联动机制，导致学生出现心理危机事件时，部分学校与家长沟通不顺畅、个别家长甚至在学生出现危机事件后出现阻抗情绪，不积极处理学生心理危机，导致家校难以形成合力。
人是唯一必须受教育的造物。我们所理解的教育，就是指连同教养在内的保育（养育、维护）、训诫（训育）以及教导。据此，人是顺沿着婴儿、学童和学员成长的。
2.家校联动以表象合作为主。在家校联动开展大学生心理危机干预过程中，学校会侧重于自我宣传，如在新生入学、校园开放日时，学校会组织召开家长会，通过简单的信息沟通来建立非常浅显、表面的家校联动合作机制，并没有实际的应用性，导致家长积极性低，参与度也低。当学生在学校出现危机时，家校联动才会被启动，但那时已经是求助阶段，不能做到预防，甚至更多的是学校发现学生存在问题时才开始启动家校联合模式，问题发生后才进行临时沟通。
2.开启全程式家校联动。在目前的家校联动合作中，当学生心理危机事件发生时或事后，家长才会与学校进行沟通，通常在这种情况下，学校和家长都带有负面情绪和排斥情绪，无法积极地合作，从而导致双方难以真正关心学生的实际状况。学生出现心理危机问题时一般都是有预兆的，学校方要认真地去了解和观察学生动态，当发现危机信号时要及时告知家长，并就学生出现的问题与家长进行沟通，优先让家长给学生进行心理疏导，从而给家校之间的合作提供更多的空间和时间。
三、完善家校联动机制下干预大学生心理危机的有效方法
1.4 Western blot方法检测PTEN过表达后LDH的蛋白表达 收集各组细胞，加适量细胞裂解液，高速离心分离细胞上清液，用BCA法测定蛋白浓度，定量蛋白上样后行12%聚丙烯酰胺凝胶电泳，半干法转膜封闭后加一抗，4℃孵育过夜，PBS洗涤后，加二抗孵育1 h，洗涤后ECL显色，暗室X线胶片曝光，调整曝光时间直至最佳条带。对各组条带进行灰度计值及统计分析，实验重复3次。
1.重视家长和学校之间的沟通。沟通是家校联动的基础，也是进行干预学生危机管理的重要方式。学校和家长之间应该建立常规的信息沟通机制，家长要主动与学校保持联系，将学生的家庭情况、性格情况及时告知学校；学校也要定期将学生在校学习情况以及心理发展情况反馈给家长，通过家校联动进行信息交流、交换和共享，以促进家校间达成教育共识，让家校联动机制在预防大学生心理危机时有实际效果。
3.家校联动联动机制推进困难。心理危机对大学生的心理健康普遍存在负面、有害性影响，因而大学生心理危机干预工作责任重大，它是一项“高危工作”。有的学校一旦发现出现心理危机的学生就想尽快联系家长把学生带走，以减轻学校危机干预的压力。同时，多数家长在子女进入大学后对子女的关心主要集中在学业、经济和生活方面，对子女在情感、心理上的关心不够。家长认为子女进入大学也就交给了学校，教育主要是学校的事情，因而主动参与、介入对子女心理教育的意识不足，且很少有家庭会对孩子存在的心理危机问题有事先了解。因此，问题发生时，在处理问题的过程中缺乏客观性，家长与教师对学生心理危机问题进行面对面交谈时都是带有消极的、抵触的、负面的情绪，不利于化解和减少隐患。
2）停工吹扫前和调度对接好停工及吹扫期间的各物料走向。常减压装置停工吹扫产生的污水、污油和废气较多，合理有序的排放才能降低对下游装置的冲击，提前做好对接，才能平稳有序推进。
3.正视家校联动中的危机。学校和家长的共同育人目标是让学生健康成长，使其成为对社会有用的人，但是学校和家长对学生的责任范围有一定差异。学校除了给予学生关爱之外，还要教育他们追求社会的公平与理性，家长给予学生更多的则是情感上的包容和爱，教育目标的差异性成为家校联动之间的障碍，导致开展家校联动时出现很多困境。如学校教师在人员有限的情况下要对学生的各个方面进行管理，精力有限，难以全面顾及学生的心理诉求，同时教师在日常工作中还需要与一些偏远地区的家长进行沟通交流，如在教育理念上与家长存在分歧，则难以发挥家校联动在大学生心理危机干预中的作用。因此，家长要增强对大学生心理危机管理的认识，重视子女的心理健康，明白学校在学生心理危机干预的重要作用，这样才能让家长真正地与学校并肩排除障碍，帮助学生直面问题，做到及早发现、及时应对。
总之，随着我国经济和社会的不断发展，大学生与社会生活的适应性也变得非常复杂。在大学生心理危机事件发生后，对事件的处理、预防和预后干预都非常重要，家校联动为学生心理危机干预提供了重要保障。通过完善家校联动的大学生心理危机干预预警体系，增进家校之间的交流互动，积极关注和了解学生的心理动态，才能有效预防和干预学生心理危机事件的发生。
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作者简介： 彭晓希，湖南广播电视大学讲师，硕士，研究方向为学生管理。（湖南 长沙 410004）
中图分类号： G641
文献标识码： A
文章编号： 1671-0568（2019）24-0010-02
责任编辑 郝 婵
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