随着生本教育改革的深入，课堂教学评价尤为重要。课堂教学评价的导向功能，能促进课堂教学改革；课堂教学评价的激励功能，能加强教师互相交流，促进教师专业发展；课堂教学评价的决策、鉴定功能，更是学校管理工作的重要组成部分。新理念、新课标下的课堂教学评价方式也逐步由单一的教师评价向多元化评价转变，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价、学生之间的互相评价和学生的自我评价，还有家长、社会对学生、教师的评价等。
“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”一个教师的课堂评价语言在教育教学中尤其重要，它能擦出师生情感、态度、智慧的火花，在提高课堂教学质量、培养塑造学生未来起到了潜移默化的作用。教师充满生命魅力的评价语言会让课堂生机勃勃、活力无限，焕发出人文、绿色生态气息。
新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，从而有效地促进学生的发展。”那么，教师的课堂评价语言既是一门专业技能，也是一门教学艺术，让我们细心钻研、用心体会，共同发挥在特殊教育课堂教学中。
一、激励、赞赏的评价语言扬起特殊孩子自信快乐的风帆
特殊孩子由于先天的缺陷问题，往往在学习、交往等活动中胆小怯懦、自卑失落，有的甚至不愿接触外界，更无法进行正常的学习、生活。当孩子离开熟悉的家庭环境走进学校，最先接触的就是老师，要想孩子们尽快适应学校，早日步入课堂教学正轨，那么老师的评价语言必须是激励、赞许的。它像春日的暖阳抚平残缺、受伤的心灵，它像阵阵沁入心脾的微风拂过学生心田，带去丝丝清凉和舒适，它更像妈妈的贴心话语温馨、幸福。“孩子，不着急，慢慢来，老师会帮助你的！”“孩子，你真棒，都能自己拿笔了！”“红红，你坐姿好标准哦！大家要向她学习呀！”慢慢地孩子们喜欢上你了，因为没了距离、没了害怕；日久生情你就是孩子的“大姐姐、好妈妈”，他们在你的呵护、赞赏、激励中逐步成长，变得自信、快乐、阳光，在你课堂上大胆发言、努力学习。
教师是学生学习的引路人，因此在课堂教学中教师要认真观察、倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出的亮点，运用准确、生动的语言予以激励与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。
二、准确得体的评价语言引领特殊孩子正确清晰的航向
在课堂教学中，教师的评价语言是传递给学生知识认同的信号，如果老师给予的是不清不楚或是错误的信号，那么有可能孩子一辈子认知都是不清不楚或错误的，所以教师准确得体的评价语言是课堂教学评价的基础。这就要求老师们不断学习，提升素养，为孩子们的未来指明方向，打下坚实的基础。比如一些常规知识性评价的肯定，学生学习过程的准确得体的评价尤为重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在朗读课文时：“你的这个字读音不太标准，但你的声音很响亮，我们一起再试试吧！”“你读得很流畅，但如果能更好地体会加上感情色彩那就传情达意、非常完美了！”
相信，孩子们在你的一遍遍指导下定有所获、定有所感吧！
三、风趣幽默的评价语言陶冶特殊孩子美好乐观的生活情趣
幽默风趣的评价语言能推动教学过程走向高潮，使传导信息变得美好高雅。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的艺术性，而且优化了课堂教学效果。幽默风趣是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识、才能、素养长期积累的结果。在特殊孩子眼里，简简单单的大笑、风趣幽默的语言他们定能印象深刻，记忆犹新，补偿了孩子的记忆力缺陷，陶冶了孩子美好乐观的生活情趣。
比如在一次课堂中，孩子们的答案竟然和我的一致，我突然有感：“英雄所见略同啊！”孩子们满意地开怀大笑。课间操时间到了，一个孩子大喊：“英雄们，一起冲到操场啊！该上操啦！”我大笑：“冲啊！”看看多么和谐的师生关系啊！再如特级教师靳佳彦老师在指导学生朗读《董存瑞舍身炸碉堡》：“连长，我去炸掉它！”一个学生第一次读得不够好。师：“如果我是连长，我不让你去，你知道为什么吗？（众笑）再读。”这位学生又读了一遍。师：“好点了，我可以考虑考虑。”学生想了想又读了一遍，这回感情语气到位了。师：“好，语气坚定，信心十足，同意你去。”那位同学满意地坐下了。靳老师幽默风趣的“我不同意你去”“我可以考虑考虑”评价语言巧妙地使课堂教学在愉悦轻松中演绎——朗读的情境，使学生在不断的探索中逐层提升，消化盲点，从而无痕点化学生，彰显了情韵，这也是值得我们学习借鉴的，更是课堂教学的魔力所在。
四、生动、巧妙的评价语言激发特殊孩子浓厚的兴趣
教师生动、巧妙的评价语言，使学生兴奋不已，情绪高涨，学习兴趣浓厚，还能处理好突发情况，避免学生尴尬，维护学生自尊。比如在班级诗词大会上，孩子们各显身手，我给与了不同的激励评价：“哇！你背的诗词真多啊，不愧是‘诗圣’啊！”“你读的诗好有韵味，把我们都带到了古代，为你点赞！”“你又进步啦，多记了好几首诗词了，老师相信你，继续加油！”“你比某某少记一首，‘诗仙‘非你莫属啦！”“看看，你是不是也相当个‘诗鬼’啊！”从此后孩子们争先恐后地比赛积累诗词，看样孩子们的学习兴趣非常浓厚啊！
有一次公开课，一名学生突然举手发言要上厕所，在场听课的老师茫然，有的学生在窃窃私语，有的偷笑。执教老师停下课，观察了学生满脸涨得通红，手还拽着裤子，立马大声风趣巧妙地说：“人有三急，快去吧，我们读会书，等着你来！”就这样巧妙地避免了尴尬场面，灵活地处理了课堂突发事件。
五、独特创新的评价语言构建特殊孩子魔力、灵动的课堂
新时代要求教师的评价不断更新，顺应学生、场合、具体情况的变化，新鲜独特。有个性的创新评价语更能吸引特殊孩子在课堂上发挥学习动力，持续性地补偿认知缺陷。每个教师都有不同的特色，同样能打造自己独特的课堂教学评价语言，让课堂灵动、充满活力，成为师生共同成长学习的乐园。不光是单纯的语言评价，更要做到情感、情绪和肢体语言的结合。一个轻轻的抚摸，一个慈爱的眼神，一个大拇哥的点赞，或是眼神的对望、无语的评价，相信孩子们会在日常交往中体会接受，并在教学中互动，给予老师评价、同学间评价、小组间评价、家校评价，让教师语言评价和其他评价和谐共处、相容相长，促进课堂活力灵动，促进特殊孩子的学习发展。
教师富有魅力的课堂评价语言，如春风化雨，滋润特殊孩子脆弱、幼小的心灵，激励、鼓舞孩子们自信、阳光、快乐地学习成长，一张张渴望知识的眼睛，一双双高高举起的小手，一声声轻松快乐的笑声，一阵阵琅琅的读书声回荡在灵动、充满活力的课堂。
论文作者:胡红霞
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
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