向英语教师推荐一部好书——《中国中学英语教育百科全书》评介，本文主要内容关键词为：中国论文,百科全书论文,好书论文,英语教师论文,英语教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当《教育法》和《教师法》全面实施贯彻的时候，在中小学外语教育进一步深入改革的时候，《中国中学英语教育百科全书》（下称《全书》）脱颖而出。本书计240万字，北京师范大学外语系周流溪老师主编，东北大学出版社出版。作为一个读者，我向英语界的朋友们推荐这部好书。
本书的目的是向广大读者，特别是英语教师，提供一部案头必备的专业百科全书；凡是有关中学英语教育的绝大部分资料、信息，均一一收入于《全书》之中。一书在手，举凡教育管理、理论研究、英语进修、课程设置、大纲备索、教材分析、教学方法、学习方法、专家小传、英语测试以及教学评估等方面的问题，均可获得比较满意的解答。
《全书》内容丰富，包括18大项，外加9项附录。综合简介如下：
1.英语教育史综述 《全书》概括地描述了早期的词汇翻译法和语法翻译法。介绍了直接法及其变体（口语法、语音法、自然法）、听说法、视听法、结构主义的句型教学法、全身反应法、折衷法、综合法、默授法(the Silent Way)、认知法、功能法、交际法，等等。这些概述，无论对研究、查考作为外语或第二语言的英语教育，还是对研究英语教学法流派及其发展史都有直接的参考价值。
2.英语教育理论基础 《全书》立足于哲学、教育学、语言学、心理学的理论基础，追本溯源，描述各个学派的理论基础及其相互联系。
可以说，有什么样的语言观，就有什么样的外语教学流派。认为语言是规则体系，就有语法翻译法、自觉对比法、认知符号法；认为语言是习惯体系，就有直接法、听说法和视听法；认为语言是交际的工具，就有功能法和交际法；认为语言是习惯规则体系，就有自觉实践法和综合法。
除了语言学基础外，还有心理学和社会学的基础。例如，认知法是以转换生成语法和认知心理学为其理论基础的，功能法和交际法是以社会语言学和语用学(Pragmatics)为其理论基础的。直接法的理论是，认为外语应该和客观事物直接联系并以口语为基础，认为类推法(analogy)是模仿操练的基础，认为学生学外语就象儿童学母语一样，按思维、动作的先后顺序模仿操练。
因此，在使用《全书》时，不仅可查阅有关外语教学法各流派的一般描述，还可进一步探究其语言学、心理学和社会学的理论根据。这样，才能既窥其全貌又知其来龙去脉。
3.教学论和学习论 教和学是一对矛盾统一的过程。二者不可须臾分离。教师的教和学生的学自始至终是交织在一起的。在过去一段时期里，人们谈论教法的多，研究学法的少。现在开始有所转机。
1992年8月在内蒙呼和浩特召开的“中国学习学外语学习论研究会”就是这一转机的标志。早在1987年有些同志就发起并成立了“全国学习学研究会筹委会”。北京师大外语教育研究室曾在80年代中期开设过一门外语学习论。与此同时，我国在基础教育实践中还由教师提出了“不但要学生学会而且要学生会学”的主张。
有关教学与学习的参考资料可在《全书》的第六分支中得到深入细微的回答。
可以说，单纯研究外语教学只是抓住了事物的一个侧面。只有既研究教法又研究学法才是英语教学的全过程，才能深入进行英语教学改革。但是，目前由于“以教师为中心”的思想仍在某些地方占主导地位，这就使指导学习方法的研究一直摆脱不了旧的传统模式。《全书》在这方面给我们提供了大量教学论和学习论的信息。
4.英语教学大纲 中小学英语教学大纲，49年以前叫作英语课程标准。《全书》几乎收集了我国所有的英语教学大纲。这些材料对我们研究、比较各个历史时期英语教育的发展具有极其重要的参考价值。这些大纲记载了不同历史时期的英语教育政策、教学内容和教学方法。《全书》编者按照厚今薄古的原则，对我国当前正在施行的大纲——九年义务教育初级中学英语教学大纲和高级中学英语教学大纲，作了较为详细的介绍。对大纲中规定的教学目的、要求、内容、教学中应该注意的问题、测试等，都作了如实的介绍。同时，还把大纲中所附的内容细目一并列出。
5.英语教材 《全书》按照历史顺序列举了各种英语课本。从这些课本中可以看出，建国以前根据多种大纲编写的教材和根据一种大纲编写的多种教材，如：综合英语课本、初中活用英文读本、英语标准读本、开明英文读本等。这些课本对研究中学英语教材的演变很有用处。应该指出，我们在收集、整理、分析、研究英语教材方面所做的工作太少太少，以致在研究当前使用的英语教材方面显得有些茫然，或者说不自觉地陷入到历史虚无主义的泥坑。
《全书》是英语教师进行教学的良师益友。一书在手，可查考英语语言的诸多内容，如实践语音、实用语法、常用基本词汇，以及在中学阶段教学用的功能意念项目等。本书既有对英语教学法流派及其渊源的翔实有据的描述，又有具体的教学艺术、技巧和教师从教学实践经验中总结出来的行之有效的方法。
由于全国英语教育发展的不平衡，各个地区、各个学校，乃至各个班级，情况各有差异，所以在使用或借鉴《全书》中所介绍的方法时，绝不能生搬硬套，而应因时因地制宜，因材施教，灵活运用。
《全书》是英语教师进修的指南。对英语教师来说，就好象春蚕吐丝一样，只吐丝不吃桑叶不行，教师只教书育人不进修也不行。
进修有师德修养和业务进修。品德修养是有关育人的理论与实践。应该着重提出教学论和学习论的问题。
教与学是教育科学中不可分割的两个组成部分。在学习论方面，学习动机、学习动机与效果、学习理论（行为主义学派的学习理论、社会学学习理论、认知学习理论）、学习规律以及学习理论对英语教学的影响等，对从事英语教学的人来说，都是不可或缺的。
《全书》是研究英语教育的蓝图。教育发展史是有其连续性的。我们学习历史不仅仅为了知道过去所发生的事实，而更重要的是为了今天的改革，为了开创未来的光辉前景。从《全书》中所汇集的史料来看，中国英语教育走过了一百多年的历程。其间有成功的经验，也有失败的教训；有使学生学习“英文”的经历，也有使学生学习“英语”的实践；有从英汉对照的单词入手的教材，也有以课文为中心的读本。
随着科学技术的发展与经济文化交流的日益密切，口语交际已经成了世界各国学习外语的总趋势和新潮流。听说作为英语教学的目的和手段显得更加重要了。
当前英语教育政策正朝着口语领先、教材内容功能化的方向发展。新的初中和高中英语教学大纲分别把“为交际初步运用英语的能力”和“初步运用英语进行交际的能力”作为教学的总目的而确定了下来。为了培养上述能力，大纲中还规定了会话的《日常交际用语简表》。这就充分肯定了听、说、读、写的关系和先后顺序。
依据英语教学大纲办事并不排斥英语教育理论上的研究与探讨。但是，一般理论上的探讨最终要落实到课程规划和教学大纲上来，要落实到教材的编写上来。
《全书》从历史和现实两方面的描述给人们以新的启迪，给人们把握英语教育方向以新的提示。
当前中国中学英语教学中存在的问题不少，有待研究的课题不少（如语言知识和言语能力方面的定性与定量问题），但中心问题还是使语言知识如何转变为言语能力的问题，或者说是如何使学生学了英语就能初步用它进行交际的问题。要改变学了不会用的状况，还需要我们付出很大的努力。
欲购此书者，请直接汇款至(110006)沈阳市和平区文化路3号巷11号东北大学出版社 涂宜军本书定价：128元，邮资17元，每本总价145元。