我先给学生布置一个形式比较新颖的作业：让每个学生从以前练习过或者是其他的复习资料中找出5到10道能涵盖每组公式知识点的典型题目，并总结出每道题目包含的知识点。这其实就是学生自己第一次梳理教材，整理知识并形成体系，查漏补缺。因为我布置的这个作业与以前的作业形式不同，学生的积极性一下子就调动起来了。这样就使学生通过作业自己梳理知识点，把知识串联起来，使之系统化、条理化、网络化，便于储存、提取和应用。之后，我根据集体备课中老师提出的观点和看法修改了我的教学设计：
一、学生精选题目，使学生在讨论中第二次梳理教材，整理知识并形成体系，查漏补缺。
课堂上通过8人小组交流找出组内认为最经典，最能体现本章内容和公式的题目。一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。在学生讨论过程中，我也参与到学生的活动中去，对各组所找的题目进行宏观调控，以保证学生选的题质量，以保证题目的针对性，顺序性和典型性，并对各个小组分配展示题目的任务，让各小组派代表把经典题目展示在黑板上。
二、学生独立思考，使学生在独立思考中第三次梳理教材，整理知识并形成体系，查漏补缺。
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要求学生独立思考黑板上的题目，找出每个题目所涉及到的知识点并考虑题目的思路。由于本节课解题的量很大，我要尽量将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。
三、学生进行展示，学生在展示过程中第四次梳理教材，整理知识并形成体系，查漏补缺。
学生上台展示自己的思路过程中，用彩色粉笔把本题所用到的知识点或者公式标注在题目旁边。人性最深层的需要就是渴望别人欣赏，每个孩子都渴望得到老师和同学的认同与赞美，希望有大显身手的机会，所以在这节复习课上，我为学生创设一个展示自我、超越自我的舞台，这样，孩子们的能力提到了提高，个性得到了张扬，这节复习课也将因超越而升华。
四、对学生进行变式训练，达到落实的效果。
在学生认为完全掌握这些典型题目时，我要适时的对学生进行变式训练，当“山重水覆”的困惑真正被“柳暗花明”的喜悦取代后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？从而树立了学生的自信心，调动起学生学习数学的积极性，使学生由“要我学”转化为“我要学”。
五、学生进行课堂小结，在小结中第五次梳理教材，整理知识并形成体系，查漏补缺，完成复习课的任务，使能力真正得到提升。
这样进行的复习课，学生一直处于积极的状态之中，学生们“在做中学”、“在学中做”把握了知识，达到了意想不到的效果。增加了课堂复习气氛，让同学们乐于参与活动，并且在活动中复习到知识；避免了“炒冷饭”的复习方法，让学生乐听、愿听，增加趣味性；体现了学生是课堂的主体，让学生自己总结归纳，自己解决问题，可培养学生的总结归纳和解决问题的能力；能培养学生的团体合作精神，使小组合作学习更具有实效性。
果然，这节课效果不错，得到了听课老师的认可。之所以有这样的效果跟我们的集体备课的作用是分不开的。
论文作者:王艳华
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第10期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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