浙江省温岭市大溪镇中心小学 317525
摘 要:我国拥有数千年的文化历史，拥有灿烂的文化遗产，文言文无疑是灿烂文化历史中的一颗遗珠，需要我们去挖掘和学习。随着新课程的改革和发展，文言文逐渐受到重视，小学教材中也不断融入了一些短小精悍的文言文。那么，作为老师，应该怎样引领学生学习文言文呢？文言文教学又将何去何从呢？
关键词：兴趣 文化 知音
一、初探文言，兴趣为贵
兴趣是学习新知的首要条件，也是最重要的环节。当文言文走进学生的学习生活，如何让学生对其内容产生兴趣？
1.课前搜集，知己知彼。学习文言文，预习是十分重要的，这个步骤在激发小学生学习文言文的兴趣中起到了重要的作用。在正式学习文言文之前，可以让学生去搜集有关资料，了解故事，即可做铺垫，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在上《伯牙绝弦》之前，我让学生去搜集伯牙和钟子期的故事以及更多的有关于知音的故事，以此来点燃学生上课的热情。之后，我组织学生相互交流自己搜集来的故事，在头脑中形成一个初步的印象，不至于一头雾水地被老师牵着鼻子进入课堂。
2.游戏激趣，导入课堂。《伯牙绝弦》是小学阶段的第二篇文言文，对学生来说这种短小精悍的文字还是很有新鲜感的。因此，我利用课前谈话，组织学生一起来玩文字游戏。我是这样进行游戏激趣的：师：听说你们知识渊博，那我们就来玩个文字游戏吧！生：好啊（露出满意的笑容）！师：你看到了什么（PPT出示明月的图片）？生：一轮明月。师：怎样的明月呢？生：我看到了皎皎明月。师：那咱们倒过来也可以说？生：明月皎皎。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师：像这样描写景物的词，可以用ABCC形式来表示。继续猜？学生依次猜出：清风徐徐、流水潺潺、炊烟袅袅、杨柳依依……这一环节，既让学生拓展了ABCC的词语，也为后面的说话训练进行了巧妙的铺垫，更是让学生对这节课的学习增添了一份信心。
二、自主质疑，感知内容
1.“读”占鳌头，读出韵味。文言文有其独特的节奏和声调，对于小学生而言，学习文言文最大的难点可能在于按文言文的节奏读通课文。学生只有把课文读通了，才能整体把握课文内容，初步领悟文本内涵。在教学《伯牙绝弦》时，我是这样布置朗读任务的。师:读了这个题目，你有什么疑问吗？生：伯牙为什么要绝弦？伯牙为谁绝弦？师：请同学们带着刚才的问题，用你喜欢的方式，自由地读课文。师：读完了吗？你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家注意的？生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”“哉”和“兮”比较难读。师：这两个字是？生：语气词。师：哦，课文注释是我们学习文言文的好帮手，那表示感叹的语气词应该怎么读？谁来试试？师小结：一停顿，一延长，古文的味道就出来了。我让学生发声，自主质疑，更有目的性，效果也会更好。当然，最低层次的要求就是把课文读顺。
2.授之以“渔”，揣摩文意。文言文的翻译对学生来说有一定的难度，有些句子难读是因为不理解。我先让学生同桌之间相互理解交流，同时引导学生可以对照注释、查字典、联系上下文来推想课文中有关词句的大概意思。再给学生创设情境，出示课文插图帮助学生理解。师：“峨峨兮若泰山”是什么样的？生:巍峨雄伟的泰山。师：“洋洋兮若江河”又是什么样的？生：广阔的江河。通过形象的图片提示，学生很快搜寻到合适的词语来描述。
三、品味文本，浸润文化
1.解读知音，层次递增。学生对“知音”的理解，往往停留在好朋友的层面上。我让学生再读课文，找找哪些语句写出了他们是一对知音。学生很快找到了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，一个善鼓，一个善听，志趣相投的两个人。紧接着，学生找到了“伯牙所念，钟子期必得之”。在这里，我设计了说话训练，配合着缓缓的高山流水的音乐。说话训练是这样的：当伯牙鼓琴志在高山时，钟子期会情不自禁地赞叹道——（生接读）善哉，峨峨兮若泰山。当伯牙鼓琴志在明月时，钟子期会情不自禁地赞叹道——（生接读）善哉，______。随即小结：没有言语的交流，只有琴声的传递，他们心灵相通，用一个词语来形容这对知音——心有灵犀。知音的品味到这里并没有结束，最后一句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓”更是对知音最高境界的诠释，这是情感上的生死相随。在我的引导下，学生体会到了知音的三层境界。
2.适时引导，入情入境。在品味文本的过程中，需要把学生带入到痛失知音的情境中去，才能更好地理解“知音”的含义。因此，教师煽动性的语言引导，起到了带动性的作用。这一课中，我是这样进行引导的：此时，高山默默，流水无语，天地之间为伯牙痛失知音而黯然失色。从此，还有人知我志吗？从此，还有人知我念吗？从此，还有人知我心吗？……通过老师反复的追问，以及老师激情的引导，学生们被带入伯牙痛失知音的情境中，可谓“随风潜入夜，润物细无声”。
参考文献
[1]顾振彪 文言文教学的问题与对策[J].课程·教材·教法，2016，（05）。
[2]颜延安 小学文言文教学方法例谈[J].大连教育学报，2015，（02）。
[3]丘静君 小学文言文激趣方法的探讨[J].福建论坛，2011，（11）。
论文作者:项蒙旦
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第318期
论文发表时间:2018/4/27
标签：文言文论文; 学生论文; 知音论文; 课文论文; 泰山论文; 善哉论文; 明月论文; 《中小学教育》2018年第318期论文;