对幼儿科学领域活动开展之研究
陈培培
(江苏省如东县锦绣幼儿园 江苏如东 226400)
摘 要： 幼儿园阶段是孩子融入集体生活的开始，也是培养他们的探究精神、让他们养成良好思维习惯的开端。在幼儿教育学习过程中，幼儿园会开展多种领域的集体活动，使幼儿在参与活动的过程中能更好地锻炼自己。而在幼儿科学领域活动的开展中，教师要坚持主体性原则和循序渐进的原则，要从制定具体的活动目标、营造良好的活动氛围、采用合适的教育方法、进行科学的活动评价等方面，来研究如何更好地激发幼儿的科学兴趣，培养他们的科学精神。
关键词： 幼儿活动；科学领域；活动开展
幼儿科学领域活动的开展，主要是指在教师的引导和帮助下，调动幼儿的各种感觉器官，对科学领域的事物和现象进行观察和探索。在这个过程中，教师需要为幼儿创设一定的条件，选择适合幼儿学习探索的内容，包括幼儿身边的动植物、自然现象等科学内容，并通过合适的教育策略来激发幼儿的兴趣，使他们积极地参与科学领域活动，培养他们的探索精神。
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一、幼儿科学领域活动开展的原则
(一)主体性原则
在开展幼儿科学领域的活动时，教师要坚持主体性原则，明确幼儿的主体地位，培养他们的主体意识。教师对科学领域活动内容的选择，要与幼儿的生活实际紧密联系，从幼儿的兴趣、需要、接受能力出发。只有这样，才能拉近幼儿与活动之间的距离，使他们更加积极地参与到活动中来；同时也能够培养幼儿善于观察生活和学以致用的能力。
(二)循序渐进原则
教师对幼儿科学领域活动的开展不能随意，而是要制定具体的活动目标，设计好活动流程，进行活动开展的评价等。在这个过程中，教师要坚持循序渐进的原则，使幼儿由浅入深地逐渐接受更深一层的活动信息。在活动中的提问环节，教师对问题的设定也要遵循幼儿的思维能力，循序渐进地进行提问。这样才能够更好地发展幼儿思维和促进他们的全面发展。
二、幼儿科学领域活动开展的策略
(一)制定具体的活动目标
由于每个幼儿都是独立的个体，他们在接受能力、思维能力等方面都不尽相同。因此，教师在开展科学领域的活动时，要结合幼儿的实际情况制定具体的活动目标，使幼儿的活动更加地具有方向性和目标性。科学领域活动的目标，不仅仅要使幼儿掌握静态的知识，而要更加注重激发幼儿的好奇心和科学探索的兴趣，强化幼儿的实践操作能力，注重他们的情感体验，加强他们在能力、情感、态度等方面的培养。[1]
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例如，教师在开展科学活动《玩纸船》时，不仅要让学生掌握叠纸船的方法，还要将活动目标制定为：学生要掌握抽象纸船的吸水性不同与纸船沉浮快慢之间的关系，并能将活动的结果进行记录。这样，我们就可以使幼儿通过科学活动掌握一定的科学知识。
(二)营造良好的活动氛围
近几日，泰安在大雾笼罩之下显得灰蒙蒙的，正是这种水汽较大的天气，稍微减轻了森林防火者的心理压力，这也让王宝生有了接受记者采访的时间。11月28日上午，记者跟随徂徕山林场的车辆来到了中军帐，王宝生所在的瞭望台位于中军帐的山峰之上，车辆无法到达，只能靠步行。
教师在开展幼儿科学领域的活动时，要为幼儿营造一种良好的氛围，包括环境氛围的准备、知识经验的准备和操作材料的准备。这样才能更好地发挥幼儿的主观能动性。首先，环境氛围的准备。教师可以根据科学领域的活动内容创设一定的教学情境，为幼儿渲染一种良好的氛围；其次，知识经验的准备。教师要积极地带领幼儿进行一些实地参观，拍摄一些照片等。这样，幼儿在活动中才能充分运用自己的知识经验；最后，操作材料的准备。教师要运用生活中的一些实物来当作材料，使幼儿在活动中充分地进行利用，提高活动的效率。[2]
教师在幼儿科学领域活动中，要运用合适的教育方法，即不仅要更好地激发幼儿的活动兴趣，还要潜移默化地加强幼儿的活动教育。这些教育方法，可以运用多媒体，使活动的开展形式更加丰富多样；也可以是游戏教育法，将活动内容寓教于乐，激发幼儿的兴趣；还可以是提问法，教师通过发散性、鼓励性、矛盾性提问，来引导幼儿更加深入地思考问题，发展思维能力。
(三)采用合适的教育方法
例如，在进行科学活动《磁铁的好朋友》时，我会引导幼儿将生活中一些常见的实物作为活动材料，包括积木、塑料勺、纸杯等。这样，我们就可以使幼儿将活动内容与生活实际相联系，引导他们运用自己所掌握的知识内容解决生活中的实际问题。
例如，在《有趣的声音》这个活动中，我会先将不同的声音利用多媒体播放出来；然后引导幼儿思考这些声音有什么不同；他们还听到过哪些声音。通过这些发散性的提问，教师能够引导幼儿积极地思考，主动地进行探究。
(四)进行科学的活动评价
活动评价不仅需要教师科学地进行记录，还需要教师指导幼儿学会记录。这包括了多种不同的记录形式：图画、符号、表格等。这样，我们就可以使得评价主体不再单一地局限于教师，而是还包括幼儿之间的互相评价，以及幼儿的自我评价。教师要让幼儿掌握应该记录的内容主要包括哪些？不是整个活动过程都要进行记录，而是要从活动的特点、幼儿自身的水平出发，科学地记录相关内容。只有这样，才能更好地促进幼儿参与到科学探究活动中来。[3]
总之，幼儿科学领域活动的开展，有助于从小培养幼儿的思维能力和操作能力。在活动过程中，教师要和幼儿共同努力和相互配合。以一方面，教师要更加全面地了解幼儿，选择合适的科学活动内容，采用恰当的教学方法；另一方面，幼儿也要从小树立主体意识，明确自己在活动过程中的地位和作用。只有这样，幼儿才能更好地参与到活动中，提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]王伟洲.幼儿园科学领域活动开展存在的问题与思考[J].儿童发展研究，2018(02)：43-47.
[2]欧阳嫣妮.示范性幼儿园教师科学领域的学科教学知识现状探究[D].广西师范大学，2017.
[3]张世萍.幼儿园探究教学实施现状研究[D].重庆师范大学，2012.
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