关键词：情境教育；小学语文；重要性；分析
引言
随着新课程改革的不断发展和深入，小学语文教学越来越重视学生在学习过程中的情感体验，以便让学生在其中逐步领悟人生。情境教学法在小学语文教学中的入驻，能够有效帮助学生产生身临其境之感，让学生借助相关情境更好地理解、掌握语文知识，促使学生主动去探索、分析语文问题，并找到解决语文问题的方法，树立学生学习语文知识的信心，同时丰富学生的情感体验，其语文学习技能和水平也会在此过程中得以提升，促进学生的身心和谐发展。
一、情境教学模式的理论支撑
从另一方面来看，情境教学是一种科学教学方法，这种方法具有科学的理论支撑。站在哲学的角度，认识论主张我们需要从实践中获得真理，而情境教学充分体现了这一点，指导学生在实际情境中认识了解原本枯燥的书本知识，在亲身经历中获得真知。站在心理学的角度，小学正处认识世界的阶段范畴，同学们对各类事物都有极大的好奇心，将情境模式引入小学语文讲堂当中，使得教学内容充满趣味性，从而生动形象吸引同学们的注意力，让他们更能切身的体会，极大的带动同学们学习事物的兴趣。
二、小学语文教学中进行情境教育的重要性
（一）情景再现，加深理解
现代作家叶圣陶先生的名言“作者胸有境，入境始与亲”为大家所知晓，而情境教学法就是通过将课文中的情景通过说话、音乐、图像等手段进行再现，充分感染学生的感官，激发学生的情感共鸣，从而达到对文本的进一步解读。在传统的教学中，学生对于一些与现在时代背景相去甚远的文章，完全没有代入感，又何谈理解？如在教学《吃水不忘挖井人》这篇课文时，由于学生对当时的写作背景不太了解，因此在学习时很难体会乡亲们对毛主席的感恩之情。于是我采用了情景再现的方式，通过向同学们讲述了当时艰苦的时代背景，并观看乡亲们辛苦挑水的视频，让学生明白当时生活环境的艰苦以及战士们挖井的不容易，这样学生才会有代入感，才能理解乡亲们为什么要立碑纪念毛主席。
(二)活跃课堂氛围
只有为学生营造良好的课堂氛围才能提高教学的有效性，在传统教学模式中学生只能被动地接受知识，师生之间的距离比较疏远。情境教育在小学语文课堂教学中的有效融入可弥补这一缺陷，能够提高学生的主体地位，让教师逐渐成为学生的心灵导师、良师益友，为学生营造活跃的课堂氛围，提高学生知识的吸收能力，完善学生的知识结构。
（三）增添趣味，激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有让学生真正对文本产生兴趣，学生才愿意去钻研。我们可以通过创设一个个有趣的情境，如在拼音教学时，我会通过“拼音王国大闯关”的游戏方式让学生通过完成拼音小游戏的方式进行闯关，激发学生学习拼音的兴趣。不仅如此，在学习一些富有童趣的课文时，我们也可以通过让学生发挥想象，自己创设情境，带入课文中的角色来增添学生学习的积极性。如在学习《雨点儿》一文时，让学生把自己想象成是雨点儿，进入课文的情景中，自由说说如果你是雨点儿，你最想去哪里？这样既增添了课堂的趣味性，又丰富了学生的想象力。
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三、小学语文教学中进行情境教育的对策
（一）创设良好学习氛围
在当前的小学语文课程实际教学的时候，应该营造一个良好的课堂教学环境，这样可以吸引小学生的课堂注意力以及焦点，让小学生主动参与到语文知识学习活动当中，与此同时，提高小学生的问题认知，培养他们的深入探究认知，培养他们的语文素养以及综合能力。在实际教学过程当中，教师要根据某个段落展开教学，根据小学生的认知能力与水平展开，并且积极引导小学生将自身的情感表达出来，加强小学生在语文课堂当中的互动以及沟通，营造良好的学习环境以及氛围。比如，教师在教学《下雪了》的过程当中，根据课文当中的某些语句，教师要根据小学生的实际认知情况，为他们创设一个实际生活化情境，这样可以让小学生对雪地当中的小画家进行全面且深入的理解。与此同时，教师应该将先进的多媒体设备广泛运用在课堂教学活动当中，向小学生展示马、狗以及鸡等动物的脚印，指引小学生深入探究以及全面思考，小动物的脚印如同月牙、梅花以及竹叶等。教师一方面要指引小学生深入理解语文课文内容，另一方面也要向小学生展示其他动物的相关脚印，比如，狗熊，让小学生探究其脚印是不是类似人类的脚印，经过这样的方法指引小学生深入思考以及联想，逐步保证小学语文课程实际教学的质量与成效，进而提高小学生学习语文知识的能力与水平，培养他们的语文素养以及整体素养。
（二）联系实际生活，模拟情境再现
语文知识从生活中来，又需要运用到生活中去。因此，语文教学中教师应该结合生活实际，让学生感知生活情境，从而学会在生活中运用相关的语文知识。学生可以在模拟的情境中，体验语文学习的乐趣。不仅如此，学生还可以在模拟的情境中，相互交流与沟通，锻炼了学生的交流沟通能力，促进了核心素养的培养。小学生属于低年龄群体，倾向于轻松有趣的课堂教学方式。在日常教学中，教师在创设情境时可以体现艺术化，一方面可以将学生吸引到课堂中来，另一方面可以让学生在具体情境中受到艺术的熏陶。在开展教学的过程中，教师可以引导学生主动观察生活中的点点滴滴，让学生能够把语文知识引入生活，充分意识到语文知识的实践性。
（三）表演和诵读的方式
表演和诵读这种教学方式是最值得提倡的，这种模式极大的激发出同学们的想象力，同学们可以根据自己的理解自由发挥。通过这种方式，老师们也可以充分了解到同学们对课文的理解程度，从而发现同学们的不足，因材施教。例如，在讲光未然老师的《黄河颂》时，可以选择几个同学分别进行诵读，在他们诵读的过程中能充分的感染到作者的情绪，感受到黄河的磅礴气势，宏伟壮观。在诵读后可以了解不同学生对文章的理解，引导他们到最贴合作者的层面中，即作者对黄河的热爱，体现出中华民族几千年的精神文明。再者，在讲述《农夫与蛇》的故事时，可以让同学们进行表演，提高同学们学习的趣味性，在表演的同时发挥自己的主观能动性，赋予农夫和蛇生动的“人物形象”，帮助同学们更好的理解善与恶，教育同学们要做一个智慧的善人，学会保护自己的权益。
结束语
情境教育是适应这个时代的创新的、积极的教学方法，在语文课堂教学中起着至关重要的作用。它既能创造良好的课堂学习氛围，使学生积极主动地参与到学习中去，又能帮助学生真正走进课文的情景中，加深对课文的理解与感悟。因此，作为新时代的语文教师，我们也要顺应时代的发展，抓住一切有利于课堂教学的手段，给学生创造好的课堂教学环境，提高课堂教学效率。
参考文献
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论文作者:杨振
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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