陈辉 浙江省乐清市建设路小学 325600
【摘要】体育教学是师生交往互动，以身体练习为主的一门课。体育能发展学生耐力、力量、速度、柔韧度、灵敏性等身体素质，同时也培养了学生勇敢、顽强、坚强等心理品质，在义务教学中具有极其重要的地位与意义。因此，为了提高体育教学效果，在体育教学中，教师要格外注重对良好师生之间的关系的培养，创立和谐的教学环境，为每一个学生的全面发展确立良好的外部环境，提高学生的学习效率。
【关键词】体育 师生关系 自身素质 关爱学生
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-150-01
教师、学生、教学媒介组成了一个完整的课堂，而其中，教师和学生都是具有能动性的，当外界给予什么，他们就会的给予相应的反应。教师和学生是课堂教学中最活跃的因素，也是教与学活动中的直接承担者。体育课堂教学中，师生互动是复杂的、交互的、多元的、立体的、同时又是动态的、不间断的、连续的，是教与学的统一整体。他们作为具有自主性、潜在性、整体性和社会性的人活动于课堂中。这种活动的有效性不仅取决于师生双方各自的认知水平，也取决于教师和学生之间的协调和互动。由于体育课不同于一般的室内文化课，有着相当的开放性、流动性和突变性。假如，课堂中师生人际交往不尽如人意，那么将会影响教学效果和学生人格的培养。所以，建立和谐的师生关系对于我们体育课来说至关重要的。为此，我们充分把握体育课教学的特殊性，注重寻找教育契机，讲究情感沟通技巧，有效消除师生之间的隔膜，增进师生之间的理解，在良好的师生关系中培养学生的健康人格。教学实践证明，加强师生互动，对于促进体育教学确实有很大的作用。
一、发挥教师的人格魅力，促进学生健康人格的养成
1.教师人格魅力的养成
1.1准确把握自身定位
教师是社会结构中的一个特殊群体，是文化的传播者，是人类灵魂的工程师。教师只有做到对本职工作的热爱，明确认识到自身所应充当的角色，树立良好的敬业精神，做到恪尽职守、无怨无悔。这样，教师才能从根源上找到成功的基石，由内而外的散发人格魅力。其次，教师应该由以往传统的以教师为主角的独角戏转化为以学生为主的民主的课堂气氛，充分发挥学生的学习积极主动性，让学生成为课堂的小主人。
1.2加强自身的修养
正所谓“学高为师，身正为范”。教师只有以身作则、为人师表，在个人品德、思想观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，才能让学生在从里去敬佩老师。这也是古今中外的教育家所提倡的。教师只有具备优良的修养，才能在平时教学中不自觉的散发着独有的个人魅力，在潜移默化中改变学生。
1.3丰富的文化知识
基于体育教学的特殊性，教师除了要作必要的讲解示范外，还要手把手地指导和帮助学生学习，与学生共同游戏、竞赛等。这就要求体育教师除了具有扎实的专业知识以外，还要具有广博的学识。教师出众的才华有一种无形的感召力和吸引力，激发学生的求知欲，使学生自觉地模仿教师，向教师看齐。
2.人格魅力在体育教学中的体现
人格是以精神面貌为核心，以礼仪道德为主导的人的心理和行为的特殊的总和。它是人的价值观、道德观、思维方式、心理素质、行为方式的综合表现，是人的知识、能力、德行、意志、情感、信仰、作风等多种因素的共同体。具有高尚人格的教师，其魅力是巨大的，其感染力是强烈的，教师高尚的人格会让学生产生一种敬仰之情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种情感迁移到体育课堂上，学生对其教的体育课就会产生极其浓厚的兴趣，提高学生对教师课堂教学的信任和兴趣。学生会潜意识的去想亲近这种教师，会对老师所讲的内容以及要求投入以极大的热情。同时，这种热情也是对教师的一种反馈，会进一步的促进师生之间的平等、民主、和谐的关系。
二、尊重学生是建立师生积极互动的前提
每个人都希望得到别人的尊重，得到他人较高的社会评价和赞许，在尊重和赞许中能使人的自尊需要和自我实现需要得到满足，使人获得成就感和尊重感。在课堂人际交往中，教师和学生要建立一种相互平等、相互尊重，充分民主的关系，这样可以使学生做到“亲其师信其道”，具有良好和谐的师生关系。另外，在体育教学中，当学生练习成功时，用掌声、手势、微笑以及赞扬给予学生鼓励，马上可以起到活跃课堂气氛，增强学生的自信，促进身心健康以及乐学的作用。教师对学生的尊重也就是爱，这种爱带来的是学生对教师的尊重，对教师的爱，对体育的爱，这也是一种积极的互动。
三、相信学生是师生积极互动的条件
师生之间相互理解、相互信任不仅会促进教学相长，而且能够提升师生感情的热度，使民主的师生关系得以充分发展。体育教师应更多的了解处于青春期的少年儿童的心理以及生理的特点，在课堂上加强沟通，并注意沟通方式，把握沟通时机，对于体质较弱的学生要更多地与其交流帮助他们树立信心。让学生感受到来自教师的信任，让学生接收到“我能行”的讯息。
四、充分发挥学生的个性
让学生在师生合作进行中体验学习的乐趣，发展他们的个性，发挥其创造能力。在教学中教师应创造条件，让学生自由的选择学习喜欢的项目、内容，以满足学生的心理需要。在分组练习时，教师要尽量把分组的主动权交给学生，让学生改变平时固定的位置，自己来选择自己的另一伴，教师可以作为学生邀请而参与其活动。
在这种小组中，学生的精神是自由的，天性得到充分发挥，成员之间能产生较强的互动促进的力量。由于老师的参与，巧妙地运用师生之间的互动，充分发挥学生的潜能，尊重其主体地位，把大量的时间留给学生，使他们有机会有时间继续相互切磋，共同提高。
五、让“困难生”感觉到老师的关爱
教师面对有差异的学生，实施有差异的教育确保每一个学生都受益。在教学中，要经常鼓励体育能力有“困难”的学生，孩子的心灵纯洁无暇，他们渴望进步，渴望老师的关注的目光，渴望常常受到老师的表扬，每个学生都有他自己的长处，即使那些品行和学习基础较差的学生也不例外。因此，除了关注那些体育优等生，更应该关注那些自卑的学生，要用真挚的爱去感动他们，多给他们提供一些练习的机会，发现和挖掘孩子的体育潜能，鼓励他们进步，帮助他们树立前进的信心。
因此，我们需要保持良好的心态，以学生的视角去审视我们自己的教学，用鼓励的目光、温和的语言去平等对待每一位学生，这样就会对学生健康人格的培养和综合素质的提高起到积极的促进作用。
总之，在体育教学中，我们要明确“以人为本，健康第一”的体育教育理念，立志改革，采取多种措施，建立和谐的师生关系，让学生享受体育的快乐，在师生之间形成积极的互动。这就要求在平时的课堂教学中，我们广大教师同仁们不能忽视和谐师生关系的建立，和谐的师生关系会让我们的教学取得事半功倍的效果。
参考文献
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[4]陈长杰.浅析体育教学中师生和谐关系的构建[J].青海教育,2008.07.
论文作者:陈辉
论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊
论文发表时间:2018/11/3
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