摘要：评价是反应学生学习状态最好的方式，同时，有效的对学生学习热情，学生个性的发展也有重要的作用。由于美术学科的特殊性，是一门以学生为主体的学科，需要充分发挥学生的个性，在教学评价时需要根据学生个体的不同特点，注意评价角度和方式的多元化。在当前教育中，多元化美术教学评价在高效课堂中已经有了渗透，以下以岭南版为例，进行分析。
关键词：美术教学评价；高效课堂；多元化
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-028-01
随着社会的进步，教学也迎来了新的阶段，以学生为主体的课堂逐渐被重视起来。由于美术学科的特点，教师对学生的评价是不可缺少的一部分，在高效课堂中，教师应该根据学生个体的不同，给予多元化的评价。多元化的评价有助于学生及时认识到自己的不足，并加以改正，维持学生的个性，让学生保持对美术的兴趣，同时可以激发学生的潜力，让学生在美术的道路上得到良好的发展。经过长时间的教学发展，多元化的美术教学评价在高效课堂中已经有了一定的发展。
一、实行多元化美术教学评价的在高效课堂中的重要性
艺术中的灵感来源于生活，只有理解这句话学生才能根据自己的生活感受进行创作，作品也更加具有灵性，贴近于生活。老师在课堂中对学生进行多元化的评价，他们才能从不同的方面认识到自己的作品，和自己的绘画水平，同时也可以根据学生个体进行引导，转变学生眼中的分数和等级的评价，促进学生之间的交流合作，更加全面地认识自己。同时对于老师可以加强老师对学生的认识，更好的更好的规划学生的美术道路，提高老师的教学水平。
二、多元化美术教学评价在高效课堂中的实施
1.评价标准的多元化
在高效课堂中，美术不可能像其他客观的学科一样有标准的答案，因此，评价也不能有统一标准，教师应根据学生不同的特点灵活的选择评价标准。在评价时应该考虑到学生在创作过程中的态度、情感和灵感来源，以及他们不同的绘画基础，这对学生充分发挥自己的想象力有重要作用。在岭南版的教学课堂中，例如，“彩塑动物”中，需要全班的学生观看同一个作品，然后根据自己的感受和想法进行临摹，相信全班同学一定会画的各不相同，而且由于绘画基础的不同，画的技巧所用时间或者完成度会相同，但是老师在评价作品时，不可以根据临摹的相似程度作为统一的标准，而要分析学生在作画时的情感、创造力和个人特点，给出不同的评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可以看出，不同的学生对于相同的绘画主题有不同的绘画结果，由于他们有不同的基础，完成度就不一样，这就预示着没办法用统一的标准衡量，对于发展他们对美术的兴趣有重要作用。美术高效课堂应注重学生个性的发展，不同的学生个体对相同的学习内容有不同的理解，他们相互之间可以进行交流借鉴，同时也要维持并发展自己的特点。老师也要灵活的设立多样化的评价标准。
2.评价角度的多元化
高效课堂中，评价角度的多元化可以让学生充分的认识到自己的不足和优势，同时有利于激发学生的学习热情，提高课堂效率。经过多年的教学经验，高效课堂应该是自主、合作、探究等多方面的融合。由于美术学科的特殊性，有时会进行多人合作完成作品，这个过程其实也是相互交流的过程。在课堂上进行评价时，可以运用自评和互评相结合，实现评价主体的不同，老师和同学进行评价后也可以让父母进行评价，然后把自己和他们的评价进行整合，使评价结果更加精准高效。在老师进行讲解时，可以根据在合作时学生的准备工作、参与部分、交流互动及创造率等方面的展示，引导学生和教师一起进行多角度的观察及相互评价，借此可以激发学生对美术的的兴趣和积极性，促进学生在各方面的进步。例如，在学习“校园风景”中，可以让学生合作完成一个作品，他们可以说出自己的想法相互评价，然后分工完成不同的部分进行交流，这个他们就可以在课堂中从不同的角度交流了想法，实现了评价角度的多样化，然后老师再对整幅画进行评价，就实现了评价主体的多样化。小组合作也可以让内向的同学大胆说出自己的想法，可以发掘出同学奇特的想法。因此，在教学时，要将评价角度的多元化渗透到高效课堂中。
3.评价方式的多元化
在高效课堂中，评价方式也是多元化的。教师可以根据具体情况选择合适的评价方式。例如，对于个别学生初次出现的问题可以进行书面的评价，让学生可以印象深刻；而对于很多学生多次出现的问题可以在课堂上口头进行评价，也可以让学生进行交流，找到问题并改正；对于一些重要的内容，老师可以选择口头和书面相结合的评价方式。总之，评价的方式有很多，在高效课程中评价方式的多元化，要根据实际情况进行选择。
三、结束语
在高效课堂教学中，教师可以渗透多元化的教学评价正确的引导学生，使学生对美术的认识更加的准确，保持对美术的兴趣，更好的掌握绘画的技巧和知识。多元化美术教学评价对学生在美术道路上的发展也有积极的作用，可以使学生保持自己的个性，开发潜力。
参考文献
[1]王艳.树立科学教育理念开展多元化美术教学[J].贵州教育,2018, 23:33-35.
[2]鄢倩茜.高职学前教育专业美术课程多元化教学模式的研究[J].南昌教育学院学报，2016（5）.
[3]苏夏.实施多元评价方式促进综合素质提升——小学美术作业评价方式探究[J].教育教学论坛，2016（26）.
论文作者:周旭
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
标签：评价论文; 高效论文; 自己的论文; 学生论文; 美术论文; 课堂论文; 老师论文; 《教学与研究》2019年12期论文;