摘要：《小学英语新课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。朗读，是声音清楚、响亮地读，是把无声的书面语言转化为有声很语言的再创作活动，它是学习英语的一种重要方法，也是一项重要技能；它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。
关键词：小学英语 朗读
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-001-01
英语作为一门语言学科，如一首首婉转动听的歌曲，离不开正确的、有意义的、反复的、坚持不懈的朗读。通过朗读，运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。由此可见，小学英语教学中，朗读教学是其中一个重要的任务，朗读是学习语言的重要手段，是学好语言的基础，没有好的朗读能力，语言就无从谈起。那么，教学中如何做好朗读教学呢？
一、培养学生的朗读兴趣
1.教师尽可能正确优美地示范。在学生心目中，教师是神圣的，因此，教师的一言一行都是他们学习的榜样。教师自身优美、纯正的语音、语调直接感染学生，给学生美的享受，从而激发学生的朗读欲望。比如，教学“Animals are useful”一课，（vedio小象Elmer参加朋友的生日派对，因为自己的鼻子和人家的不一样而遭到嘲笑。）T： Is Elmer happy？ S： No， he isn't.T： Why？ S： Because his friends don't like his nose.T：So Elmer says：I don't like my nose.I need a new nose.（模仿vedio中的小象苦恼和悲伤的语气）Can you act Elmer？ S：（戴上头饰，学着老师模仿）：I don't like my nose，I need a new nose.（学生自己摸摸自己的鼻子，很苦恼的样子。）
2.采取形式多样的朗读训练方法。朗读是检查学生掌握情况的最好方法，但仅仅以单一的形式检查，学生很容易失去朗读的兴趣。教师要抓住小学生争强好胜的心理特点，积极运用情景、游戏、奖励等手段，开展形式多样的朗读训练，使学生乐于朗读。
3.开展丰富的朗读活动。口头作业对很多学生来说就是没有作业，如何让学生把“读”当做是一项英语作业，我觉得可以举行丰富的活动。如：英语朗读之星，明日之星等，对于后进生，教师可以降低比赛的难度，只有这样，小学生才会不断增强兴趣和自信。
二、培养学生的朗读习惯
1.培养学生听录音跟读的良好习惯。与教材配套的录音带是学生最直接的录音材料，其语音语调自然、地道、规范，对于初学者来说，应尽可能地多听，多模仿，增强语感。然而，单纯地听录音比较单调，对于活泼好动的小学生来说是一件苦差事。教师可以在课堂上采取各种方法和手段来吸引学生的注意力，培养他们听录音的习惯。比如，教学“What's your favourite fruit？”一课，此时学生已学过句型What's your favourite fruit？现准备新授单词strawberry。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆T： Who can ask me？S1： What's your favourite fruit？ T： My favourite fruit is（出示草莓图片，用唇语读出）Who wants to know？ （学生争相举手，我走到他身边，轻轻地在其耳朵边用其他学生安静认真地听才能听到的音量慢慢地说。）T： S-traw-be-rry， straw-berry， strawberry， clearly？ S1： Yes. Strawberry.（很骄傲地，轻轻地在教师耳朵边读出。）T： Who wants to know again？（学生更踊跃，我在第二个孩子耳朵边再来一次，学生听得更认真，全场十分安静，只有教师的声音清晰地传入孩子们的耳朵。）Can you tell your classmates slightly？ S： OK. Strawberry.（轻轻地清晰地读出。）S（齐）：Strawberry.（有个别学困生不太流利，我又走到他们中的一个人耳边再读一次，让他示范，全体都读得很流利、准确。）
2.培养学生大声朗读的良好习惯。现在普遍存在着“哑巴英语”的现象，这就意味着在初学英语的时候我们必须要求学生大声读出来，让他们一开始就养成大声朗读的习惯。研究表明，大声朗读不仅需要用脑，同时还需要动用发音器官和听觉器官，这样不仅能够集中注意力，还能加速记忆，同时还有助于培养学生的自信心。
3.培养学生眼到，口到，心到的良好习惯。小学生由于年龄的关系，有时候做事往往随心所欲，一听到教师或录音的朗读示范救急于开口，根本没有听清楚，从而导致发音不够准确。因此，在起始阶段就要训练学生仔细听清教师的发音，注意观察教师的口形，然后再模仿。再模仿过程中，笔者要求学生读到哪，指到哪，要求学生口、眼、耳、与大脑并用，逐步达到“口到，眼到、耳到、心到”，渐渐做到眼、口、心一致的好习惯。
4.培养学生及时读的良好习惯。由于小学生英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。笔者在班里选一位学生朗读能力较高的带读，也就是每节英语课前带读五分钟的英语。及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。但是小学生自控能力比较弱，往往需要教师的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，所以，我每次都是提早到教室监督他们，让他们逐步养成读英语的好习惯。
三、训练学生的朗读技巧
1.开展朗读比赛活动，培养学生的学习兴趣。这种丰富多彩的活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。
2.小组学习法，为后进生创造朗读环境，小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。笔者在班级最好采用“一帮一”朗读法。就是朗读能力一般的学生，同学“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均能见长。一段时间之后，评选优秀互帮组，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
3.充分利用教材编读Chant，提高学生的朗读技巧。目前小学生朗读的最大问题是节凑感的缺失。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成郎朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节凑感和语音语调，提高学生的朗读技巧。
总之，在英语学习的过程中，教师要根据学生实际有计划、有目标地指导学生读出英语的独特韵味，读出英语的高尚情趣，读出英语的国际化魅力，从而使读之有值，读之有得。使朗读成为一种习惯，让学好、用好英语成为大部分学生的可能;使朗读成为一种途径，为学生打开自学的大门奠定基础。
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论文作者:李迪
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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