广州市增城区第一中学
【摘 要】 在实际的语文教学中，预习作业的布置常具有随意性和形式化，没有得到应有的重视。本人认为落实好预习作业的布置，让学生形成预习的好习惯，并且掌握预习的方法，不但可以有效地提高课堂效率，而且可以培养学生自学语文的能力。在这篇文章中，本人从四个方面阐述如何落实预习作业，并提出自己的鄙见。
【关键词】 预习作业 课堂教学 课堂效率
俗话常说：“凡事预则立，不预则废。”“预”就是提前做好准备的意思。预习作为教学流程的第一步，得到了国内教育专家的认可，如“黎锦熙设计的三段六步教试：理解（预习、整理）—练习（比较、应用）—发展（创作、活用）和欧阳代娜构建和实施的阅读教学方案：预习—质疑—点拨答疑—课后综合练习。” [1]我们每位一线教师都深知预习的重要性。叶圣陶先生也曾说过：“上课以前，学生要切实预习，预习的事项一一做完了，然后上课。”
本人在教学中不断反思、探究，从四个方面总结出“落实预习作业，提高课堂效率”做法和经验，在此略陈鄙见，欲就教于大方之家。
一、文言文预习
文言文教学重视基础知识积累，即词句的落实。学生必须积累、掌握一定的文言文基础知识才有可能读懂、理解一篇浅易的文言文。针对学生文言文基础知识比较薄弱的情况，授新课前本人会选出个别重点的实词、虚词和词类活用等知识点，让学生结合课本中的注释，练习册后的翻译译文和《古汉语常用字字典》等资料，先把课文大意疏通，并要求学生思考并完成老师布置的预习作业，答案写到预习本上。
例如必修四的文言文《寡人之于国也》一课的预习作业可以布置为：写出各段的重点词的意思。第一段：之、凶、其、加；第二段：好、以、鼓、兵、何如；第三段：直、是、走；第四段：无、于；第五段：胜；第六段：可以、衣、谨、未之有；第七段：而、岁、斯。答案写到预习本上。
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如在预习过程中，碰到不懂的词句，要求学生相互讨论，共同探讨得出答案。如有问题，上课时再向老师提出，一起解决。整个必修四的文言文单元，我都是按照这个方法布置预习作业，学生也积极配合。因为预习工作得到落实，课堂上教师只需点拨难点的词句，就可以进入分析课文内容的环节，大大减少疏通文言文词句的时间，课堂效率也得到了较大提高。对学生而言，上文言文课不再是玩文字游戏的枯燥乏味的语言课，而是可以针对某个词句向老师提出疑问的课堂。学生学习文言文的积极性也得到一定的提高。
著名的特级教师钱梦龙先生曾经尖锐地指出文言文教学的弊端是有言无文。也就是说，教师过于重视文言文词句知识的分解，而忽视了文言文本身就是包含了极其丰富的文化底蕴的文章。反观实际的教学，确实存在这样的情况。这样不仅让学生觉得学习文言文只是机械地死记课文的词句意思，大大增加学生学习文言文的畏惧心理，而且极不利于古代文化的传承。“屈原，司马迁，李白，苏轼等先贤大师，以文言构筑的诗文，是辉煌灿烂的精神灯塔，足以照彻千万年，沐浴古今人；他们的灵魂在文言中，文言又记载着他们璀璨的精神历程。”[2]因此，在文言文的教学中，语文老师应做到言文并重。这恰如《语文课程标准》中对文言文教学提出的要求：理解词句含义，读懂文章内容，体会其中蕴含的中华民族精神。例如《劝学》一课，在完成词句的整理后，本人布置的预习作业是：找本文的中心论点，思考作者从哪些方面论证自己的观点？答案写在预习本上。
二、古典诗歌预习
古典诗歌预习作业布置除了要求学生课前须对其作者，写作背景等有一定的了解之外，不妨以篇幅的长短为界。篇幅较短的古典诗歌可让学生课前背诵，课堂抽背，如《山居秋暝》、《迢迢牵牛星》等诗歌；篇幅较长的古典诗歌预习的作业可针对诗歌的内容提出简易的问题，如《声声慢》一课的预习作业可布置为：找出诗中的意象，思考后写出各意象的含义。《永遇乐京口北固亭怀古》一课的预习作业可布置为：找出课文的用典之处并思考诗人用典的目的何在，答案写在预习本上。
三、现代文预习
现代文的预习作业的布置灵活多样。具体而言可从两方面入手：1、可从题目入手，如《“布衣总统”孙中山》一课，预习作业可以布置为：为何用“布衣总统”形容孙中山，题目是否存在矛盾？2、可从课文内容入手，如《我很重要》一课，预习作业可以布置为：“我”的重要性体现在哪里？在文中找出相关语句。
除此之外，还可以根据不同的文体来布置预习作业。散文类的课文，语言优美，富有哲理，可选择一些耐人寻味的句子让学生结合课文思考其含义，并写下自己的感受。如《霞》一课的预习作业可布置为：“云彩更多，霞光才愈美丽”，你认同作者的这一说法吗？小说类的课文，故事情节曲折，引人入胜，预习作业布置不妨从这入手，如《差别》一课的预习作业可布置为：两位主人的差别在哪里？
四、作文预习
在实际的语文教学中，每一个单元都会安排一次或者两次让学生当堂完成作文并上交的作文课时。无可厚非这对训练学生在限定时间里完成写作任务确实是件好事，但结果却往往不尽人意。学生要么没头绪可写，完成不了作文，拖延上交时间；要么匆匆忙忙上交一篇质量不高的任务式作文。周而复始，学生的写作能力始终提高不了。反思后，本人尝试改变方式。我不等待在写作课上才让学生知道作文的题目或者是写作的材料，而是提前一天甚至两天让学生知道，并要求学生搜集好相关的写作素材。
用预习作业带动课堂教学，从而提高课堂效率。学生预习的过程就是自学的过程。在自学的过程中，学生的自主、合作、探究和个性化解读得到发挥，对新知识有整体感知。教师只需以预习作业为引子，便可直接讲授新知识的重点、难点，课堂效率得以有效提高。落实好预习作业，提高课堂效率，让学生在短短的一节课时间里学有所成，学有所得。我想，这是我们每一位老师的心愿。
参考文献：
[1]李山林.语文课程与教学论案例教程[M].湖南师范大学出版社2006.7
[2]翟劲平.彰显母语特质培养语文精神[J].语文月刊，2008（4）
论文作者:刘庆财
论文发表刊物:《文化研究》2018年第6月
论文发表时间:2018/8/3
标签：作业论文; 文言文论文; 学生论文; 词句论文; 一课论文; 课堂论文; 课文论文; 《文化研究》2018年第6月论文;