增强思想政治理论课和哲学社会科学课教育教学的实效性，本文主要内容关键词为：政治理论论文,教育教学论文,实效性论文,哲学论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4409(2007)12-0037-05
“如何针对大学生的思想特点提高思想政治理论课和哲学社会科学一些学科的针对性和实效性，增强这些课程和学科的吸引力、感染力、说服力”，是胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上提出的一个重要的理论与实践课题。高等学校是大学生思想政治教育的主阵地、主渠道，思想政治理论课和哲学社会科学课程是大学生思想政治教育的主课堂，针对大学生的思想特点，增强思想政治理论课和哲学社会科学课程教育教学的实效性，对加强和改进大学生思想政治教育工作具有重要的意义。
一、新时期大学生思想的主要特点
1.社会主义市场经济建设对大学生思想成长的影响
社会主义市场经济的建立和发展对大学生思想成长产生了深刻的影响。
一是利益意识不断增强。在市场经济活动中，价值规律的作用和市场经营的盈利原则促使人们日益重视自身的利益和对利益的追求。这就促使大学生更加重视从利益角度考虑专业学习、能力培养、社会活动、职业选择等。
二是平等公正意识不断增强。健康的市场经济要求人们在经济活动中必须有平等的主体地位，必须坚持平等交易的原则，因而促使人们日益重视社会生活中的平等公正。这一点对大学生的影响，主要表现在他们更加希望在社会生活中获得平等、公正的对待和平等、通畅地表达自己思想观点的途径。
三是自主自立意识不断增强。大学生不再轻易地、简单地接受社会或他人的某种观点或思想，而是日益具有独立思考的意识和要求，通过自己的思考来决定自己是否赞成或接受。
四是发展意识不断增强。人才是最重要的资源，市场竞争最重要的是人才竞争。市场经济要求人们具备全面的素质和能力，因而促使人们日益重视自身的发展。现在的大学生更加重视自己的综合素质、创新思维和动手技能的培养，这是自我发展意识强化的一个体现。
五是选择意识不断增强。在市场经济条件下，经济主体经营上的选择性很强，这就在社会生活中强化了人们的选择意识。因此，大学生在思想活动等方面的选择性也进一步增强。
总的说来，社会主义市场经济对大学生思想成长的影响，主导方面是积极的。然而，由于市场经济的负面效应，以及我国的社会主义市场经济还不成熟，市场经济的发展也给大学生带来了明显的消极影响。一是由于市场经济中人们对自身利益最大化的追求，容易使人们滋生个人主义、利己主义思想，这会导致一部分大学生的主导价值观扭曲；二是市场经济必然使人们更加重视金钱的作用，“有钱好办事”已成为市场经济条件下多数人的普遍认识，在部分大学生中出现了拜金主义倾向。市场经济对大学生的这些消极影响，使我们对大学生进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的思想道德教育、人生观教育和社会公德教育等面临更大的困难。
2.社会生活条件、实践方式和生活方式的变化对大学生思想成长的影响
随着我国社会经济、文化的发展，人们的社会生活条件、实践方式和生活方式发生了很大变化，对大学生思想成长具有不容忽视的影响。实践方式的变化促使大学生形成了以重视能力培养为主要内容的自我发展观，大学生日益重视综合素质、全面能力的培养和提高；生活方式的多样化使大学生更加追求个性的发展与丰富，日益形成了把追求个性发展和展示个性看作是自己的重要权利的意识；网络技术的发展，使大学生不断形成和强化民主意识和社会责任感，他们感到自己的见解和声音日益为社会所关注，参政议政意识大为增强；对外交往的发展和信息技术的进步，使我国与世界的联系更加紧密，这使大学生的全球意识日益强化，他们更加习惯于用世界的眼光观察和思考问题。
新时期生活条件、实践方式和社会生活方式的这些变化对当代大学生思想成长的影响，从总体上看主导方面是积极的、有益的，但是其消极方面也必须给予应有的重视。有的大学生不加分析地崇尚西方社会政治制度和价值观，甚至主张全盘西化，从而对社会主义、共产主义理想信念产生怀疑和动摇；有的错误地把西方政治学、经济学等理论看作解决中国在发展中出现的种种问题的灵丹妙药，甚至主张用它们取代马克思主义理论，对我国坚持以马克思主义为指导思想的必要性产生怀疑和动摇；受西方个人主义价值观的影响，还有一些大学生个人主义意识有所增强，爱国主义、集体主义意识有所淡化。这些都给社会主义、共产主义理想信念教育，爱国主义教育，世界观、人生观、价值观教育带来了不容忽视的挑战和困难。
二、思想政治理论课和哲学社会科学课程教育教学的现状分析
1.思想政治理论课教育教学现状
多年来，高校思想政治理论课教育教学取得了显著成绩，发挥了思想政治教育主渠道的作用。邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑工作不断深入，大多数教师能够紧密联系改革开放的实际和国际形势的新变化，及时在教学中贯彻党的创新理论，赋予思想政治理论课教学以强烈的时代感，受到了学生的欢迎。思想政治理论课学科建设、教材建设取得成效，教学方式方法逐步改进，教师队伍建设得到加强。高校思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要的不可替代的作用。但是，面对新的变化和新的情况，高校思想政治理论课教育教学还存在一些亟待解决的问题。
教学内容的时代感和针对性不够强。尽管思想政治理论课教学内容在不断充实、丰富，但在迅速变化的形势面前，仍显得相对滞后，教学内容和学生的需要和期望之间存在较大差距，与学生的思想实际结合不紧。
教学方式方法比较单一。许多高校在教学实践中创造了许多好的教学方法，现代教育技术手段得到初步运用，但一些高校也存在教学方法单一、缺乏创新的问题。
实践教学比较薄弱。思想政治理论课是综合性、实践性很强的课程，虽然一些高校在实践教学方面做了许多有益的探索，但总体上还相当薄弱。这表现在：对实践教学的认识模糊；实践教学环节缺乏制度性规定，没有可依据的学时、学分和考核机制，往往流于形式；缺乏必要的教学保障措施，尤其是经费保障，实践教学难以开展等。
教师队伍数量不足，素质有待提高。近年来，思想政治理论课师资队伍建设得到了明显加强。但是，目前这支队伍的现状与思想政治理论课教师所承担的任务和要求仍然有较大的差距。这表现在：教师数量不足，负担过重；教师整体素质有待提高，部分思想政治理论课教师还没有解决好对马克思主义“真信、真学、真教、真用”的问题，有的教师知识老化，难以做到正确、透彻地分析、回答学生提出的实际问题；有的教师科研能力弱，学术水平不高等。
学科建设基础比较薄弱。多年来，支撑思想政治理论课教育教学的学科建设取得了新的进展，马克思主义理论一级学科的设立标志着思想政治理论课学科建设进入新的发展阶段，但马克思主义理论是新学科，而且思想政治理论课程新方案也刚刚开始实施，学科建设与课程建设在内容体系的相关性、重点难点问题研究与教学结合等方面还需要进行深入的探索。
2.高校哲学社会科学课程教育教学现状
改革开放以来，哲学社会科学在基础理论研究和应用对策研究方面都取得了高质量的具有重要影响的成果，也为社会培养了一大批高水平的富于创新精神的人才，积累了大量宝贵经验。但哲学社会科学各学科的课程教学在充分发挥思想政治教育功能方面也存在着一些问题。例如：一些哲学社会科学忽视或者否定学科的意识形态属性，在课程教学中放松了意识形态教育，对西方政治学术观点缺乏分析批判，甚至出现“去马克思主义化”的倾向；一些哲学社会科学课程与中国改革开放以来的建设实际联系不足，不关注中国特色社会主义的理论与实践，远离现实问题；一些哲学社会科学教材陈旧，对马克思主义中国化的创新理论成果吸收不够，不能站在理论发展的新高度上着眼于阐述新的实际问题，缺乏思想政治教育的说服力、吸引力；一些哲学社会科学课程的教学、考核等环节存在缺陷，比如课时过短、教学班级规模过大、社会实践形同虚设、考核方式单一等。弱化了培养学生运用马克思主义理论分析、比较、回答现实问题的能力的教育功能。
哲学社会科学课程对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有至关重要的作用，也直接影响到他们观察、分析社会现实问题的方法，并进而决定其在整个人生进程中不断自主形成个人判断、在各项社会活动中采取相应行动的能力。重视哲学社会科学课程的思想政治教育功能，对于大学生树立坚定正确的政治方向、提高全面素质和健康成长具有极其重要的意义。
三、进一步增强思想政治理论课和哲学社会科学课程教育教学实效性
1.增强思想政治理论课教育教学实效性
与时俱进，不断增强教学内容的时代感和针对性。加强和改进思想政治理论课教学，提高针对性、吸引力，就是要始终不渝地坚持用发展着的马克思主义充实课堂教学内容，要坚持理论联系实际，紧密结合国际形势的新变化，紧密结合我国改革开放、现代化建设和全面建设小康社会的新实践，努力解答实践中提出的重大理论问题。教学内容还要贴近大学生思想实际，解答他们的思想困惑。
创新思想政治理论课教学方式和手段。在此方面，很多高校作出了有益的探索。其中，思想政治理论课研究型教学的理念和模式，以及“教学组式教学”理念和方法，具有明显的实践成效。
研究型教学理念要求教学实现五个转变，即由既定的结论灌输向师生共同研究得出科学结论转变；由教师授业解惑向师生共同探讨解惑转变；由单一的课堂讲授向课堂讲授与多样化教学方式相结合转变；由单一的学校课堂教学向与社会大课堂相结合转变；由传统的“千人一卷、千人一面”的考核方式向以理论思维的提升、能力的培养为目标的考核方式转变。
采取教学组式的教师组合方式的好处，一是适应了思想政治理论课多学科交叉综合的课程特点；二是满足了学生希望听到高水平教师授课的强烈愿望；三是提出了教师在教学中增加科研含量的更高要求；四是找到了培训教师队伍特别是青年教师队伍的便捷途径；五是形成了教师之间既相互竞争又相互帮助的良性人际关系。
实践教育应成为高校思想政治理论课教学的重要环节。首先，要进一步加深对思想政治理论课实践教育内涵的理解。思想政治理论课实践教育，主要是指围绕思想政治理论课教育教学目的而开展的、学生亲身体验的实践活动，既包括教学实践，也包括社会实践。
其次，要认真总结思想政治理论课多年来开展实践教学的经验。近些年来，许多高校开展了内容丰富、形式多样的实践教学活动，受到学生的普遍欢迎。比如，有些高校在“思想道德修养”课的教学活动中，开展了经典案例教学、咨询教学、“课堂新闻发布会”等教学活动。清华大学“邓小平理论与‘三个代表’重要思想概论”课教学组探索出把课堂教学与实践教学相结合的有效模式，即开展课前、课中、课后三段式社会实践模式，极大地提高了教学的针对性和实效性。
最后，积极探索新形势下思想政治理论课实践教育的有效形式。要真正使思想政治理论课实践教育富有实效性，必须把实践教育纳入教学环节，围绕教学目标，制定大纲，规定学时、学分，提供必要经费；要加强组织和管理，把教学实践与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，探索多层次、多形式的实践教育活动；要有可操作的实践教学的考核方式，建立和发展实践基地，促进社会实践制度化。
建设一支高水平的教师队伍。高校应科学合理地确定思想政治理论课教师编制，保证师资充足；要加强中青年教师的培训；为思想政治理论课教师创造良好的工作条件；按照专兼职结合的原则，不断优化和充实思想政治理论课教师队伍等等。
切实加强马克思主义理论一级学科建设，不断总结学科发展的经验，探索马克思主义理论学科发展规律，努力建设一个研究对象明确、功能定位科学的马克思主义理论学科体系。要根据该学科的整体性要求，凝练好学科方向，汇集好学科队伍，构建好学科基地。这应成为今后一个时期思想政治理论课建设的重要任务。
2.加强哲学社会科学课程的思想政治教育功能
江泽民同志指出：“大量事实证明，思想文化阵地，马克思主义、无产阶级的思想不去占领，各种非马克思主义、非无产阶级的思想就会去占领。”[1](P97)因此，除思想政治理论课外，当前在其他哲学社会科学的教学内容中强化马克思主义是极其必要的。哲学社会科学课程教学必须立足现实，不断丰富教学内容，充分发挥其思想政治教育功能。
重视课堂教学，加强教学管理。课堂教学是大学生学习哲学社会科学课程的主渠道，教师言传身教的影响是直接而有效的，所以，严格教学纪律对于保证哲学社会科学课程发挥思想政治教育功能就显得尤为重要。高校应加强对教学工作的管理，把“课堂讲授有纪律”的精神落到实处，严格要求哲学社会科学课程不得回避思想政治教育，纠正回避重大理论现实问题、淡化意识形态的不良倾向。
高校在进行哲学社会科学师资队伍建设时要高度重视思想政治素质，在引进、选留教师时充分考虑思想政治素质的权重，对于那些在工作中有错误思想倾向的教师，要及时发现苗头进行教育，对于拒不接受教育的，要坚决予以调整和处理。人事部门要在日常管理工作中落实“聘用合同”中有关思想政治要求的条款，确保其所具有的法律效力真正得到实现，用法律的手段维护高校哲学社会科学的思想政治教育功能。
除了思想政治素质，还应提高教师的业务素质，这既包括职业精神和职业道德，也包括学术态度和专业能力。高校在对教师进行业务培训时应注重其职业精神、职业道德和学术素养的提高，使哲学社会科学教师能怀抱高度负责的态度，以良好的思想、道德、品质和人格，潜移默化地影响大学生。
开展课程改革，发挥学生的主体性。应该继续推进哲学社会科学课程的教材改革和教学改革，在教学中充分体现马克思主义中国化的最新理论成果，努力形成以当代中国马克思主义为指导的具有中国特色、中国风格和中国气派的哲学社会科学学科体系和教材体系。
必须进行课程改革，避免课程的工具化和技术化，全面提升课程的理论品质，增设对学生学习和研究方法具有指导意义的课程。
当前学生获取信息的渠道是十分广泛的，必须保持更加开放的心态，加强哲学社会科学课程的建设，给学生更多的自主选择权，鼓励课程间的竞争，鼓励交叉学科的发展，加强对课程思想政治教育效果的评估。
3.建立高校思想政治理论课和其他哲学社会科学课程在功能上相互配合、补充和促进的德育机制
在高校教学领域中，思想政治理论课作为学生德育的主渠道，始终发挥着不可替代的重要作用，但是其教育成果常常会被其他哲学社会科学课程教学中某些错误观点所削弱，甚至抵消。建立思想政治理论课和其他哲学社会科学课程在功能上相互配合、补充和促进的德育机制，是提高高校思想政治教育实效性所面临的重要任务。
(1)高校要建立健全思想政治理论教育的领导体制，对思想政治理论课和其他哲学社会科学课程的教学工作进行统一部署。确立教学工作的正确的思想政治方向，加强相关课程的师资队伍建设，协调各门课程在思想政治教育功能上的协作和互补关系，完善教学中贯彻教书育人原则的监督检查机制等。
(2)不仅要要求思想政治理论课教师坚持以马克思主义理论为指导的观念，自觉树立教书育人的意识，而且要强调其他哲学社会科学课程的教师也要树立起这种观念和意识，使全部哲学社会科学的教学课堂成为目标统一、结构合理、功能互补的思想政治教育阵地。
(3)每一门哲学社会科学课程的教学工作都必须根据新时期高校教书育人的要求和规律，确立明确的知识教育、能力教育和思想政治教育三者相统一的教学目标，达到“以知识教育为依托，实现能力教育，落实思想政治教育”的要求。
(4)建立常设的思想政治理论课和其他哲学社会科学课程的教师交流机制，深入研讨思想政治教育和科学文化教育的关系。经常交流、研讨教学中涉及的重大现实思想政治理论问题和大学生思想热点、难点、疑点问题，研究教书育人工作的方法和内容；提高对重大思想政治问题的认识水平和一致性，研究思想政治理论课和其他哲学社会科学课程教学相互配合、促进的方式和途径等。从而保证思想政治教育功能能够在全部哲学社会科学课程教学中得到充分体现，保证全部哲学社会科学课程的有关教师在面对重大的思想政治教育课题时能够做到思想认识统一，各门课程教学相互配合、促进，从而使所有教学环节的思想政治教育功能能够发挥最充分的作用。
(5)在不断提高思想政治理论课教师思想政治和业务水平的同时，还必须不断提高其他哲学社会科学课程教师的思想政治和业务水平，必须在全部哲学社会科学教学工作中贯彻“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的原则。所有教师应该努力对思想政治的重大理论问题和重要的学生思想实际问题形成基本一致的正确的认识，坚持用马克思主义的立场、观点和方法引导学生去分析、认识和解决这些问题。
(6)高校有关部门应该以政策上的倾斜来鼓励和支持思想政治理论课和其他哲学社会科学课程教师提高思想政治水平和理论水平，逐步形成一支思想政治方向正确、梯队结构合理、业务素质高、热心思想政治教育工作的思想政治理论课师资队伍和其他哲学社会科学课程的师资队伍。
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