山东省昌邑市卜庄镇夏店小学 261309
教育学家赞可夫说：”教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”《英语课程标准》也指出：”激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，在学科教学中进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。本人结合多年在小学英语教学中的实践，就如何在小学英语教学中进行德育教学谈几点看法。
一、以身示范，在教师引领中渗透德育
学高为师，德高为范。教师作为家长外第二重要的启蒙者，对学生的影响非常重大。教师的世界观、人生观、价值观可以通过教学行为、日常言行举止等外化表现出来，对学生产生潜移默化的影响，因此，在课内外上我们要建立新型的师生关系。英语教师要重视自身的示范与榜样作用，以较高的道德标准和良好的言行教态感染学生。比如每次上课前我会主动用“Hello！”“Nice to see you.”“How are you today？”等礼貌用语问候学生。在课堂中我也常把“Excuse me.”“Can I help you？”“Thank you.”“You are welcome.”等文明礼貌用语挂在嘴边，并引导学生多说、多用，不失时机地对学生进行文明教育。在教“Thank you”这一最为常用的礼貌用语时，我们应侧重于学生这一良好习惯的养成，告诉孩子们，得到别人帮助时要说“Thank you”，接受别人赞美时要说“Thank you”，收到礼物时要说“Thank you”……课堂上，我给表现好的同学表扬鼓励时，学生自然地说出了“Thank you”。
事实证明，教师这种温文尔雅、平等对待学生的态度，对学生来说就是最好的教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这不仅有利于培养学生学习英语的兴趣，同时对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。
二、善用文本，在课堂体验中渗透德育教育
现行的英语教材都是围绕我们的日常生活来进行的话题，所以，教师必须善于唤起和诱发学生对日常生活中道德现象的情感体验。教师在备课时要敏锐地捕捉到文本中的德育素材，有意识地融入教学过程中，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。如在教学“Don’t talk in the library”中，让学生跟随Simon and Daming一起体会社会规则的制定与必要性，在学习体会了“Please stand in line.Don’t talk in the library.Please be quiet.”等图书馆公共规则之后，让学生讨论制定班级规则。这时，学生会有不同的见解、不同的方法，让他们带着这些见解和方法去参加实际活动，让他们能更加认真地对待这件事。在教学“Go straight on”时，首先播放一些不遵守交通规则从而引起的车祸等惨案引起学生警觉，再学习课文中的交通规则，最后让学生搜寻其他交规并分享，使学生养成自觉遵守交规的良好习惯，让学生在特定情境中感悟与产生共鸣，培养了良好的道德情感。
三、创设情境，在语言运用中渗透德育
小学英语教学的德育渗透要建立在高效课堂的基础上，如果没有牢固的课堂知识与能力训练为底蕴，缺乏和谐、轻松的课堂气氛，德育自然无从谈起。教学中教师应结合教材实际，创设贴近生活的良好教学情境，让学生于语言运用中进行合理的德育渗透，发挥德育润物细无声的作用。在教学“Our favourite festivel is the Spring Festivel.”时，我设计了“What’s your favourite food? What’s your mother’s favourite food? What’s your father’s favourite food？”的情境练习；在学习“Do your often play with dolls？”时，设计了“Do your often clean your room？”情境练习；在学习“I want to go to Shanghai.”时，设计了“What do you want to go？Why？With whom？Why？”情境练习。通过这些模拟情境的学习，不仅培养了小学生的合作、沟通能力，更是让学生学会感恩、关爱他人、与同学友好相处，培养了学生关心他人、互助友爱、文明礼貌等思想品德和行为规范， 让学生在特定情境中感悟与产生共鸣，培养了良好的道德情感。
四、拓展延伸，于课外实践中渗透德育
在英语教学中，德育不应只局限于在课堂上进行渗透，也应该扩展到课堂之外学生生活的其它空间。英语实践活动是学生学习语言知识的有效延伸，是增强学生德育意识的重要手段。因此，在英语教学中有效利用英语实践活动能促进学生德育意识的形成，使教育更具有针对性，使学生的情感体验达到优化。
在学习了“favourite festivai”之后，我要求学生结合中国传统节日，如以教师节、中秋节、春节等为载体，充分发挥学生的动手能力，为家长、老师、同学等制作英语贺卡、电子贺卡或是书信等形式，培养学生尊重教师、尊重父母、关爱朋友的良好品质。当学生学习了“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等礼貌用语后，我会让学生在日常生活中对家人、老师、同学说这些礼貌用语。What’s your favourite food？围绕食物展开，教学过程中我对学生进行了健康教育，建议学生不偏食，多吃新鲜健康的蔬菜和水果等，以养成健康的饮食习惯。课外，我设计了“在餐馆用餐”以及”邀请客人到家做客”的情境，让学生运用所学知识进行表演，使学生在学习语言的同时学会与他人合作和交往，从而达到了德育的目的。
学科教学中的德育重在渗透，在今后教学中，我会努力把握好英语学科的特点，与德育适时有效互动、相互穿插渗透，将知识与德育有效结合，真正实现对学生的知识教学、智能培养和道德教育同步进行的目的。
论文作者:杜云朋 付光华 许洪梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第257期
论文发表时间:2018/3/21
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